教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言美。
3、感悟親情美，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中年人的責(zé)任感，感悟親情美，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師請(qǐng)大家欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓愛(ài)天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對(duì)家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風(fēng)泛起漣漪。今天咱們就一起來(lái)讀一讀莫懷戚給我們帶來(lái)的散文--《散步》,走進(jìn)溫馨的家庭生活。
二、讀以知文 引出美
1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出文中的生字詞。讀完后，請(qǐng)你選擇文中的詞語(yǔ)，嘗試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應(yīng)該共同關(guān)注。
多媒體展示：初春，年邁的母親在 (áo)過(guò)了一個(gè)酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發(fā)生分歧（ ），我一霎（ �。╅g感到了責(zé)任重大，可這小小的情感漣漪（ ）（ ）卻使我們一家更加相親相愛(ài)。
3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）
過(guò)渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們?cè)僦兴偕钋榈乩首x課文。
三、讀以入境 感知景美
建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。
(方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優(yōu)美的句子表述出來(lái)。）
（多媒體展示范例：
美在隨意鋪著的新綠；
美在 ；
美在 ；
“散步”之美 美在景 美在 ；
美在 ；
美在 ；
過(guò)渡：作者給我們展現(xiàn)了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀文章。
四、讀以悟情 品味人美
1、建議:朗讀時(shí)可以通過(guò)停頓（/）、語(yǔ)速的快慢、音量的大小、聲調(diào)的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當(dāng)處理，來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心的感受，從而展現(xiàn)語(yǔ)言的美。我們以第三小節(jié)為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認(rèn)為可以這樣讀�！纠蠋煼蹲x】
（多媒體展示
天氣很好。今年的春天/來(lái)得太遲，太遲了，（語(yǔ)速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候/死去了。但是/春天/總算來(lái)了。我的母親/又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。（語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)深沉）
分析：
1、放慢語(yǔ)速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對(duì)春天久盼不至悵恨心情，充滿
對(duì)母親身體的擔(dān)憂和焦慮。
2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重讀“熬”突出“我”對(duì)母親的擔(dān)憂。
4、放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)深沉，“我”感到了自身的責(zé)任重大。
過(guò)渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)展示一下。
要求：請(qǐng)你先找出文中最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。
讓我們來(lái)傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲，一起交流一下。
參考：可能有的句子
⑴寫景的句子
例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。
教師指導(dǎo)：剛才這位同學(xué)提到了要讀出春的生機(jī)勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態(tài)，語(yǔ)調(diào)去讀描寫春景的句子。最后一句語(yǔ)調(diào)上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來(lái)的思考，所以應(yīng)該讀得深沉些。也能這么我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)試一試。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，你也能成為專家。）
⑵傳情的句子
例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)（語(yǔ)速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來(lái)，就是/整個(gè)世界。（語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)深沉）
教師提問(wèn)：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來(lái)，就是/整個(gè)世界。
歸納小結(jié)：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續(xù)，這一老一少，不就是我的全部，我的整個(gè)世界嗎。這是一個(gè)中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的真實(shí)感受。
談到中年人的責(zé)任，這讓我想起了席慕容《嚴(yán)父》中的一段話（師范讀）
（多媒體展示：
八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個(gè)男子，想必是個(gè)父親吧。新修的馬路上，壓路機(jī)反復(fù)來(lái)回工作著，在駕馭座上那個(gè)沉默的男子，想必是個(gè)父親吧。在遠(yuǎn)處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂(lè)朗讀（評(píng)價(jià)：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔(dān)的沉甸甸的責(zé)任。）
小結(jié)：對(duì)于中年人，上有老，下有小，對(duì)老人要尊重，對(duì)孩子要愛(ài)護(hù)，所以他們承擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責(zé)任，正是因?yàn)橛辛擞掠诔袚?dān)社會(huì)責(zé)任的中年人，才能構(gòu)建相親相愛(ài)的一個(gè)家。（補(bǔ)全板書）
那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)速來(lái)讀出中年人沉甸甸的責(zé)任呢?（語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的處理）
作為全文中的一個(gè)意味深長(zhǎng)的句子，讓我們來(lái)好好讀一讀，
2、過(guò)渡：現(xiàn)在我們
美在“我”尊老愛(ài)幼、有責(zé)任感 ；
美在“母親” ；
“散步”之美， 美在“妻子” ； 人美
美在“兒子” ；
美在“一家四口” ！
3、對(duì)聯(lián)小結(jié)過(guò)渡：真是景美人更美�。�
不由讓老師想到了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)是：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 請(qǐng)同學(xué)們給出個(gè)橫批
再掀高潮：（出示上下聯(lián)，學(xué)生補(bǔ)寫上橫批）
橫批：相親相愛(ài)
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
4、讀：這相親相愛(ài)的一家人，真讓人感動(dòng)。讓我們帶著這份感動(dòng)，再好好讀課文。
過(guò)渡：有同學(xué)還沒(méi)有讀完，那就請(qǐng)你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么。
五、老師寄語(yǔ)
親情不僅是親鳥的育雛，更應(yīng)是烏鴉的反哺；
親情不僅是對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，更應(yīng)是對(duì)老人的尊重；
親情不僅是散步時(shí)的相互謙讓，更應(yīng)是中年人勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；
親情不僅靠今天課堂上片刻的領(lǐng)會(huì)，更應(yīng)是用我們一生的光陰來(lái)領(lǐng)悟。
老師希望：讓愛(ài)天天住你家！
六、讀以導(dǎo)行 寫出美
練筆：每個(gè)人都有相親相愛(ài)、其樂(lè)融融的家，有辛勤勞作、承擔(dān)家庭責(zé)任的父母，有慈祥善良的長(zhǎng)輩，請(qǐng)你以：“ （人物）我想對(duì)你說(shuō)！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達(dá)我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）
王朝一