教學目的及設想：
1.培養(yǎng)速讀習慣和能力，積累一些詞語。
2.理解并歸納文章的內(nèi)容要點。
3.了解物候的相關(guān)知識。
4.了解科普類文章一般結(jié)構(gòu)，學寫科普短文。
教學重點：
真正懂得影響物候來臨的因素。
教學難點：
了解科普類文章一般結(jié)構(gòu)，學寫科普短文。
教學過程：
一 導入新課：
1. 學生欣賞視頻，說說都看到了什么？
我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪…… 古往今來，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動人篇章。可這些這些富有詩情畫意的圖景，在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機。
2. 出示（板書）課題，簡介作者。
二 檢查預習，積累詞語：（圖片顯示）
注意讀音： 簌簌 載途 記載 連翹 萌發(fā) 草長鶯飛 銷聲匿跡 孕育
理解意思：次第 銷聲匿跡 衰草連天 草長鶯飛 銷聲匿跡 周而復始
風雪載(zài)途
三 梳理知識：
圖示問題：1.標題中的“大自然的語言”指的是什么？（本文要說明的是什么？）
提示：指的是“物候現(xiàn)象”。
那什么是物候現(xiàn)象呢？能從文中找到一些嗎？誰能用自己的語言解釋一下“物候”？
不妨試試擴詞法。物，就是指動植物，候，就是指氣候，不是天氣。可以理解成，動植物的活動變化規(guī)律對氣候的反映。注意，和人的行為無關(guān)。
圖示問題：2.人們?yōu)槭裁匆P(guān)注大自然的語言？
提示：因為它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的作用。
圖示問題：3.我們該怎么樣觀察大自然的語言呢？（物候現(xiàn)象來臨受哪些因素影響呢？）
提示：緯度、經(jīng)度、高下、古今。
這幾個因素的排列順序可以調(diào)換嗎？為什么呢？
使學生明確：按照由空間到時間，由主要到次要的順序。
誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？
提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。
圖示地球溫度帶對我國氣候的影響，解釋緯度應該最主要的，也是最大的；圖示海洋對氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關(guān)的科學，氣候是和空間聯(lián)系緊密的，所以時間只能是次要的考慮因素。
能說說為什么會有古今的差異嗎？（可以從人類活動對環(huán)境的影響考慮。） 全球變暖（溫室效應）
圖示問題：4.研究物候?qū)W有什么真正的用途呢？
學生可以讀出書中原句，教師簡單歸納。
1.預報農(nóng)時，選擇播種日期；
2.安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；
3.引種植物到物候條件相同的地區(qū)；
4.避免或減輕害蟲的侵害；
5.便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四 學習語言
圖示問題：1.你們覺得課文的哪些句子寫得好？好在哪里？
學生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運用。
圖示問題：2.這么美的句子應該美美的讀出來才更美，誰來讀一讀？（學生先讀，然后老師范讀，時間允許可以配樂。）
圖示問題：3.本文大部分文字都是平實的解說，唯獨這一段語言生動形象，能說說這樣做的理由或好處嗎？
提示：從內(nèi)容上看，寫的是四季之景，寫景的最佳方式是描寫；從位置上看，是文章開頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識的平實變得生動活潑。
五 小結(jié)全文：（板書）
本節(jié)課我們學習了《大自然的語言》一課，我們初步了解了物候和物候?qū)W的一些知識，我們來回顧一下整文的的結(jié)構(gòu)：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候?qū)W；然后又告訴我們“怎么樣”來研究物候，即哪些因素會影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個問題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現(xiàn)象，逐步引出其中的科學知識。所以我們寫這類文章時要注意這幾點。
六 拓展延伸
1.練習：說說這里邊的物候知識
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。 （“京華”本意是京城，這里指的是北京。）
--郭沫若《玉蘭和紅杏》
2.作業(yè)：
①討論完成課后練習題
②以“綠化好處多”為題，獨立寫作一篇400字以上的科普短文。
注意解決：“綠化”是什么？為什么談這個話題？怎樣搞好綠化？中學生該如何做？綠化對人們生活、經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。適當?shù)呐e出一些例子，開頭可模仿本文。
板書設計：
16.大 自 然 的 語 言
竺 可 楨
要說的是什么
一般現(xiàn)象
為什么要說
科普類文章
怎么樣研究
科學知識
有什么用處
關(guān)于本教學設計：
這是一篇比較經(jīng)典的科普短文，過去叫“事理說明文”，最初的設計還是和往常的教法一樣，重點是：說明的語言、順序、方法學習。說實話，我當初教這樣文章就覺得學生記得幾種說明方法，記得幾種說明順序……都僅僅是為了考試答題的需要，而科普類文章要讓人知道的是“為什么、怎么樣”的問題。恰巧這次“國培計劃”里有關(guān)于說明的教學，王漫老師所說的對我很有啟發(fā)，本設計是盡量按照“理解知識”“學習寫作”這些對學生有實際作用目的來考慮的，是第一次嘗試，也是開始。
設計人：鐘山中學 湯澍 2010.11
湯澍
[大自然的語言(人教版八年級教案設計)]相關(guān)文章：
4.大自然的語言課件
5.大自然的語言教案
10.大自然的語言教學課件