教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物;
掌握描寫景物的幾種方法。
教學(xué)過(guò)程:
說(shuō)明:基本照搬教參附的光盤內(nèi)容,即鄭曉龍老師的課件
一、布置預(yù)習(xí)課文《寫景要抓住特征》,思考:課文中老舍《濟(jì)南的冬天》節(jié)選和宗璞《紫藤蘿瀑布》節(jié)選,分別抓住了景物的什么特征?
二、學(xué)生回答預(yù)習(xí)思考題。
三、操作步驟:
1、多媒體展示幾幅荷塘圖:(可到網(wǎng)絡(luò)上下載)
2、要求學(xué)生寫一段描寫荷塘的文字,寫后讀給同學(xué)們聽(tīng)。師簡(jiǎn)要評(píng)析。
3、師展示朱自清先生以下文字。
“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕!
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),說(shuō)明寫作技巧應(yīng)向文章本身學(xué)。分析得出作者是如何層層深入地寫景的,即
繪形、繪色、香味。
順序:環(huán)境(位置)--------定語(yǔ) + 描寫的對(duì)象-------比喻、擬人等。
(說(shuō)明:斜體字板書(shū))
4、要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。
(學(xué)生思考且起立朗讀)
5、提示學(xué)生朗讀課本P74中“景物描寫還要突出感情特點(diǎn)”至“當(dāng)然也印上了作者細(xì)膩委婉的藝術(shù)風(fēng)格”一段話,明確寫景是單純的描寫,真正的描寫還要有其他的條件。
6、分別舉孫犁、宗璞、許瑜萍三人寫荷花的片斷。
“那密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣,粉色的荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!
《白洋淀》
“那是滿地的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或婉轉(zhuǎn)地靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。綠色,本來(lái)是生命的顏色,我最愛(ài)看初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著,簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng),翩然起舞了。”
《西湖漫筆》
“每天清晨經(jīng)過(guò)荷塘,總是能看到一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意、繁盛、凋零。一如人生的起落。當(dāng)風(fēng)起水皺,湖潤(rùn)雨清的日子,清荷亭亭,綠裙裾上青意滾滾,水生秀色,抑或刀風(fēng)烈日,如丹青杰作的風(fēng)荷依舊清色冰姿,氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見(jiàn)生機(jī)的枯萎中復(fù)生,而我的老師卻不能了。那一個(gè)年輕的身影走進(jìn)了翩翩的荷葉間,稍不留意便無(wú)跡可尋,只余下清香裊裊。”
(許瑜萍《又是清荷盛開(kāi)時(shí)》)
師說(shuō)明三者之不同。
問(wèn):由這幾人寫荷葉荷花,由這些材料,你會(huì)得出一個(gè)什么結(jié)論?(提示:各人寫荷花,有什么不一樣之處?)
學(xué)生自由回答后教師展示:
景物是客觀的,人的眼睛心情千差萬(wàn)別。同一種景物在不同人的眼睛里形色味是不同的,心情不同,感受不同,文章主旨不同,景物也隨著千變?nèi)f化,任何描寫都要目的明確,為表達(dá)內(nèi)容服務(wù),哪里需要描寫,如何描寫,都要從表達(dá)的需要出發(fā)。
教師進(jìn)一步結(jié)合以上三段景物描寫分析說(shuō)明:描寫景物時(shí),要確定一個(gè)主題,一個(gè)思想感情,這樣寫才能有針對(duì)性。
7、運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法,寫一段描寫景物的文字。
(1)寫作要求:
對(duì)象:操場(chǎng)上的大楓楊樹(shù)
主題環(huán)境:溫馨祥和
角度:繪形、著色、傳神、動(dòng)態(tài)。
描寫:環(huán)境(位置),然后是定語(yǔ)+描寫的對(duì)象,然后用一些比喻、擬人等手法
(2)寫作說(shuō)明:
對(duì)象不一定是操場(chǎng)上的大楊樹(shù),可以是家鄉(xiāng)附近的等等,主題環(huán)境也不一定是溫馨祥和,但寫好后應(yīng)先說(shuō)明寫的中心是什么,是什么樣的感情基調(diào)。
8、學(xué)生寫作并朗讀所寫文段。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然,促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
。、使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
明確話題,寫景抓住特征,注重感情。
【教學(xué)方法】
多重對(duì)話法。
【教學(xué)過(guò)程】
。、導(dǎo)入語(yǔ):自然是人類生活的環(huán)境,是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育,而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí),當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí),感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過(guò)去的政治家、文學(xué)家,每當(dāng)失意的時(shí)候,就會(huì)寄情山林;就是我們中學(xué)生,當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù),感到身心疲憊的時(shí)候,去野外踏青,不也能愉悅身心嗎?可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人,對(duì)自然的感悟有深淺不同,情趣有高下之分!叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟,“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
。、面對(duì)大自然,通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
(生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書(shū)、交流等。)
。、請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話題探討”的內(nèi)容,準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。
(交流時(shí)注意能有自己的體會(huì),還要能舉出其他例子。)
4、在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候,如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫法借鑒”,這里告訴我們那些重要信息。
(景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。)
。、學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透,也許有學(xué)生提出疑問(wèn),如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn):什么是景物特征呢?
。ɡ蠋熤v述:景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有,它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看,早、中、晚的景物不同,春、夏、秋的景物不同,風(fēng)、雨、雪的景物不同,高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同,也賦予景物各自不同的特征,寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。)
李紅麗
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