于偉云
我說課的題目是《我愛這土地》，它在九年級下第一單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、 教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛學(xué)；開放自主合作，培養(yǎng)會學(xué) ；聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學(xué)。
從而在教學(xué)過程中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。
二、 教材研究
1、課文簡介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象地抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等一系列內(nèi)涵豐富的鮮明意象，以此來表達詩歌的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
2、教材地位及作用
《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第一課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結(jié)歸納；又是對高中知識的承接，高一第一冊第一單元為詩歌單元，現(xiàn)在應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。
3、 教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計的課型模式為“深情地誦讀，細膩地感悟，詩意地仿寫。”在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感，品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會詩意地仿寫。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：誦讀詩歌，把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義
技能目標(biāo)：品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言，體會其意境
情感態(tài)度：體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
四、教學(xué)方法
1、情感體驗法：通過有關(guān)日本侵略中國的影片播放，使學(xué)生真切地感受時代背景，從而深刻地理解詩歌內(nèi)容。
2、誦讀法：通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。
3、合作探究法：對詩歌意象和主題的解讀通過小組合作的方式研討探究。
五、教學(xué)課時：一課時
《我愛這土地》教案
一、導(dǎo)入新課
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（所需時間一分鐘）
二、作家及背景介紹
1、作者簡介：（一分鐘）
艾青，（1910～1996）現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河--我的保姆》。
2、寫作背景：（兩分鐘）
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。（播放日本侵略中國影片黑太陽的《南京大屠殺》前兩分鐘介紹）。
詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、深情地誦讀（八分鐘）--第一環(huán)節(jié)
1、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。
（方法指導(dǎo)：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
關(guān)聯(lián)詞后，主謂之間、謂賓之間要停頓。）
2、學(xué)生聽配樂朗誦，初步感知詩人深沉的愛國情思。
3、學(xué)生自讀，體會詩歌情感
4、朗讀擂臺賽。
找2-3名學(xué)生朗誦詩歌，教師點評。
四、細膩地感受--第二環(huán)節(jié)
（一）揣摩意象：（十二分鐘）
1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？
明確：土地、鳥、河流、風(fēng)、黎明。
2、土地的含義是什么？
明確：土地就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
3、 “河流”、“風(fēng)”的象征意義是什么？ （聯(lián)系背景思考）
明確：“河流”“風(fēng)”代表了中國人民滿懷悲憤進行不屈不撓的斗爭。
4、“黎明”象征著什么？
明確：黎明象征著光明的未來.
5、鳥的形象及情感
明確：這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，它是飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的鳥的形象，“鳥”是詩人的自喻，是愛國者的象征。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。
（二）研討探究（十分鐘）
1、揭示全詩主旨的詩句是什么？它抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
明確：課文最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀。
2、這首詩一、二節(jié)之間有什么怎樣的聯(lián)系？ 把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達會受到怎樣的影響？
明確：如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)則是對主題的高度凝練的概括。這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和升華。
3、假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
明確：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換。
4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地” “河流”、“風(fēng)”的前面有“暴風(fēng)雨所打擊的”、 “悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？
明確：這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象。
“暴風(fēng)雨所打擊的”代表著日本帝國主義對中國的踐踏。
“悲憤的”、“激怒的”代表中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。
雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。
五、詩意地仿寫（八分鐘）---第三環(huán)節(jié)
假如你是詩人，面對繁榮昌盛的祖國，仿照《我愛這土地》抒情，你會怎樣寫？
示例：假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用啼血、圓潤……的喉嚨歌唱：
這 ，
這 ，
這 ，
和 ……
－－然后我死了，
連羽毛也埋葬、融化……在土地里面。
為什么我的眼里常含…… ？
因為我對這土地愛得深沉……
六、顆粒歸倉（兩分鐘）
1、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？
明確：土地、鳥、河流、風(fēng)、黎明。
2、鳥的象征意義是什么？
明確： “鳥”是詩人的自喻，是愛國者的象征。
3、揭示全詩主旨的詩句是什么？它抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
明確：課文最后兩句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。它形象地表達了詩人對土地的眷戀，對祖國的熱愛而且隱含獻身精神。
七、布置作業(yè)：（一分鐘）
1、背誦這首詩。
2、選讀艾青的其他詩作朗讀。
教學(xué)反思：
本堂課上的較為成功，受到本校老師的一致好評。在課程模式的設(shè)置上，我采用了“深情地誦讀，細膩地感悟，詩意地仿寫”三個環(huán)節(jié)，其中“細膩地感受”這一環(huán)節(jié)又分為了“揣摩意象”和“研討探究”兩個部分。學(xué)生在朗誦之前，先了解了作者和寫作背景，學(xué)生對抗戰(zhàn)時期背景的感受不深，因此我設(shè)計了播放日本侵略中國的影片這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的大容量，便捷而迅速地讓學(xué)生感受到那個日寇侵略的時代，中國人民生活在水深火熱中。
在了解了背景后，進入課堂的第一環(huán)節(jié)--深情地誦讀。在這一環(huán)節(jié)中，我先播放了瞿弦和的朗誦錄音，讓學(xué)生初步體會詩中情感。而后讓學(xué)生對照預(yù)習(xí)作業(yè)，檢查自己劃分的節(jié)奏和重音是否正確。劃分完畢后，讓學(xué)生自己體會朗讀詩歌，而后再找學(xué)生朗誦。在學(xué)生朗誦時，我觀察了一下，讀得好的有幾個女同學(xué)，但這首詩更適合男同學(xué)洪厚的嗓音，于是我找了一位學(xué)習(xí)較好的男同學(xué)來讀。結(jié)果，令人大失所望。這位同學(xué)讀得重音不夠突出，缺乏情感。我想自己評點可能會打擊這位同學(xué)的積極性，于是，我找了一位讀得好的女同學(xué)，讓她先做點評，再范讀。這位同學(xué)點評很到位，而且她讀得也比較有感情。但是我覺得還是不夠好。又叫了一名讀得好的女同學(xué)來讀。這一次，朗誦贏得了全班的掌聲。這位同學(xué)無論是從節(jié)奏、重音還是感情上把握都很好。
深情的誦讀之后，我緊接著進入第二環(huán)節(jié)--細膩地感悟。我設(shè)計了兩部分：“揣摩意象”和“研討探究”。首先整體上感知文中的意象，而后再探究細節(jié)部分。在感知文中意象時，我首先讓學(xué)生小組討論，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采取了小組PK的方式，讓其中兩個小組來搶答。這樣問題提出后經(jīng)過思考，立刻有同學(xué)站起來搶答。既節(jié)約了時間，又給了學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機會。其中有回答不夠完整的，另外一個小組及時補充，這樣學(xué)生的思維火花一經(jīng)碰撞，答案基本上就能出來了。
第三個環(huán)節(jié)--詩意地仿寫，是這堂課的高潮，也是這堂課的一個亮點。我讓學(xué)生仿照《我愛這土地》的格式，來歌頌祖國現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就。先給了他們兩分鐘的思考時間，每個小組整合一首完整的詩歌。然后小組比拼，先后展示了五個小組的詩歌，學(xué)生思維之活躍真是令人贊嘆。有的學(xué)生不僅歌頌了祖國取得的成就，而且還聯(lián)系了時代特色--舟曲緊急救援。真是讓我驚喜。
最后檢測學(xué)生的問題時，我設(shè)計了“顆粒歸倉”這一環(huán)節(jié)，把課上的主要問題重申了一下。學(xué)生基本上都能回答出來�？磥�，這堂課學(xué)生也是有收獲的。我看每個學(xué)生臉上都掛著燦爛的笑容。
本校教師評點：
1、這堂課能突出主干，凸顯立意。本文值得研討的問題還有很多，比如“這”這個詞語的作用，文中標(biāo)點符號省略號和破折號的使用。但是一堂課的時間有限，不能面面俱到。面面俱到就會造成面面不到的后果。
2、教師具有時間意識，在教學(xué)設(shè)計時就預(yù)設(shè)了時間，這樣課堂上時間的把握就顯得游刃有余，張弛有度。
3、問題的講解突出了關(guān)鍵詞。點出關(guān)鍵詞，學(xué)生更容易識記，現(xiàn)在的學(xué)生一般不會自己抓住一個問題的關(guān)鍵詞，教師點出關(guān)鍵詞后，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵詞語，方便了學(xué)生的識記，同時，也會讓學(xué)生在課外閱讀時迅速找到關(guān)鍵詞。
4、能利用課堂的隨機事件。比如，男同學(xué)朗讀時，讀得不好，教師點評可能會使學(xué)生難堪。這時，請一名女同學(xué)來點評，點評到位后又請她來朗讀示范，這樣就化解了自己的被動局面，變被動為主動。
5、學(xué)生活動較為充分。本堂課采用了小組探究的方式，既有組內(nèi)的交流合作，又有小組間的PK，搶答活躍了課堂氣氛，后面同學(xué)有紳士風(fēng)度，看前面同學(xué)站起來自動坐下來。即使前面同學(xué)打不出來，后面又有補充，這樣就實現(xiàn)了學(xué)生充分的自學(xué)，實現(xiàn)了問題的多角度、立體化解決。
6、板書和課件合用，可以補充板書內(nèi)容的單薄，并且使用課件展示時間短、容量大，利用好了同樣很重要。
7、建議學(xué)生思考想不出答案時，教師不可操之過急，可以讓學(xué)生思考后馬上討論，即使半分鐘的討論時間，也能使學(xué)生的思維擦出火花。
2017-11-10
樺之雪
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