教學目的 （一）知識目標
1．讀準下列字音，理解并運用文中成語。
2．學習議論文夾敘夾議的寫法。
3．學習文中對比的作用。
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1．學習寫讀書摘記，積累成語。
2．練習運用記敘、議論兩種表達方式。
（三）情感目標
1．學習課文，了解并學習白求恩同志的精神。
2．白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來的思想美、行為美。
重點
難點 議論文中議論與記敘的關系，白求恩同志的精神。
議論文中議論與記敘的關系。
教時安排 本課共分 2 課時。
教 學 過 程
基 本 內(nèi) 容 補充內(nèi)容
第一課時
課前補充：
議論文知識介紹
1.什么是議論文？
議論文是指作者通過事實 材料和邏輯推理來闡明自己的觀點，表明贊成什么或反對什么。
2.議論文三要素
論點、論證、論據(jù)。
3.三要素介紹
論點：作者所持的見解和主張。是一篇文章的靈魂。一般一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。分論點是補充或證明論點的。
語言形式：完整的陳述性判斷句。
論點的位置：一般有四個 ①文題 ②開篇 ③ 中間 ④結尾
注意：當開始與結尾出現(xiàn)類似的語句時，開頭的為論點，結尾處的是呼應論點。
以下是判斷論點的幾個基本方法：
①分清論點與論題，依據(jù)論題找論點 ；
②抓住重點段及關鍵語句，從中找論點；
③借助論據(jù)找論點；
④注意論點的語言形式，表述論點的句子應該是表示明確判斷的完整句子。
論據(jù)：用于證明論點的材料
1、分類：事實論據(jù)、道理論據(jù)
事實論據(jù)：（1）包括：有代表性確鑿的事例，史實，統(tǒng)計數(shù)據(jù)；
（2）類型：概括或具體
道理論據(jù)：（1）包括：經(jīng)過實踐的精辟理論、名言警句、民間諺語、公認事理。
論證：
1、定義：組織材料證明觀點的過程。
2、論證的基本方式：立論、駁論、立論與駁論相結合
4、常見的論證結構 ：總分總式、對照式、層進式、并列式
5、常用的論證方法：總的說來是：擺事實、講道理
具體分為：例證法、對比論證法、引證法
① 例證法：用典型事例作論據(jù)來證明論點，
例證法有兩種形式：概括舉例與具體舉例。
例證法的作用：舉了什么例子，真實、典型地論證了什么論點，增強了文章的說服力。
② 對比論證法：用正反兩方面的論點、論據(jù)對比，在對比中證明論點。
對比論證法的作用：從正反兩個方面，突出地證明了什么論點，增強了文章的說服力。
③引證法：用科學原理、定律和公認的諺語、格言等證明中心論點。
引證法的作用：引用了什么，權威、可信地證明了什么論點，使中心論點更加鮮明。
6、論證的語言：
特點（1） 語言的嚴密性、準確性
理解要點：要注意理解富有概括力的關鍵性詞語。議論文的語言往往 概括性強，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。
分析思路：①（判斷）②結合語境解詞③詞語所在語句的意思
④如果刪去就不能表達這個意思 ⑤體現(xiàn)了議論文語言的嚴密性、準確性
特點（2）：語言的邏輯性
分析思路：主要是語句中的詞語的語序，詞語的語序的排列是一個什么過程，符合人們認識的規(guī)律，體現(xiàn)了議論文語言的邏輯性。
第二課時
一、導入新課
白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）
一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫于1939年12月21日。
二、白求恩簡介：
諾爾曼白求恩（188－1939），偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國．1月間經(jīng)延安到達晉察冀邊區(qū)。
1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時，不幸手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節(jié)又發(fā)生轉移性膿瘍．于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”。
白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。
三、整體感知
1．解釋下列詞語
熱忱 拈輕怕重 麻木不仁 精益求精
鄙薄 不遠萬里 漠不關心 微不足道
2．本文贊揚了白求恩的哪些精神？（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神。）
3．本文除了贊揚白求恩的精神，還有什么目的？（號召全黨同志學習白求恩的精神。
4．找出本文的中心論點，并說說這篇文章的結構。
明確：我們要學習白求恩的共產(chǎn)主義精神。
總--分--總
四、具體分析全文
1．議論文中的“敘事”與記敘文中的“敘事”的區(qū)別：
議論文中的“敘”是為證明論點而提出的事實根據(jù)，“敘”需要簡明概括，是為議論服務的。主要談你對這件事的認識，談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。
記敘文中則是以“敘”為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質。也可寫事件的起因、經(jīng)過、結果。
2．本文主要是贊揚白求恩的精神，并號召全黨同志學習白求恩的精神。雖是議論文，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。
�。�1）學生朗讀第一段，劃出第一段的中心句，并歸納段意。
“一個外國人，毫無利己的動機，……每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神。”
段意：贊揚白求恩同志的國際主義精神，并號召向他學習。
（2）什么是國際主義？國際主義與共產(chǎn)主義是什么關系？
文中列寧的話。這在議論文中是道理論據(jù)，國際主義是共產(chǎn)主義的一種表現(xiàn)。
�。�3）開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論？寫了哪些內(nèi)容？
記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經(jīng)歷。
�。�4）這幾句記敘去掉行不行？為什么？
不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒有了事實依據(jù)。
�。�5）白求恩的事跡非常感人，應該詳細地敘述他為中國的抗戰(zhàn)所做的事，不應僅用一句話概括，對嗎？
不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。
（6）既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應去掉，對嗎？“殉職”是什么意思？
不對。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。
殉職：為公務而犧牲生命。
�。�7）讓學生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。
敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力，又能使讀者由表及里地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習。
第三課時
一、理解對比和成語的作用
1.本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語句，完成課后練習的表格，并討論對比的作用。
表格（略）。對比作用：首先通過正反對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。
2.第二、三段中運用了不少成語，請找出來，解釋其意思，議論運用成語有何好處？
解釋（略）。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應當注意積累并能準確地運用。課后請同學們把這些成語做成讀書摘記。
二、研讀課文最后一段
1.找學生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。
第一層（前四句）敘述與白求恩同志的交往。
第二層（后四句）論述學習白求恩精神的意義。
2.朗讀第一層，體會在敘述中表達了毛澤東同志什么樣的感情？
“只”表達了遺憾之情�！皟H”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語言樸實，感情真摯。朗讀應體現(xiàn)作者的感情，語氣要平緩，略帶沉重。
3.第二層論述學習白求恩精神的意義，為什么單提“毫無自私自利之心的精神”？
這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對三種精神的總結。
4.作者在結尾用了什么句式來闡述學習白求恩的意義？從哪些方面高度評價了白求恩？
排比句式�！案呱小敝溉烁瘢凹兇狻敝钙焚|，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。
5.朗讀體會運用排比句式的好處。
這五個句子言之有序，氣勢越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反復朗讀，達到背誦的目的。
三、討論：
今天我們作為跨世紀的一代青年，肩負著建設祖國的重任，我們應當如何學習白求恩的精神？
學生討論發(fā)言。
四、總結、擴展
本文運用了夾敘夾議的寫法，運用對比的手法，既贊揚了白求恩同志的崇高品質，又號召全黨同志學習白求恩的精神，語言樸實、準確、精練，感情真摯感人，極有號召力。
五、布置作業(yè)
作業(yè)設計 1．作讀書摘記，摘抄對你有啟發(fā)的句子。
2．背誦最后一段。
板書設計
課后紀要 第一課時了，解議論文三要素，通過成語接龍打破課堂沉悶氣氛。重點是比較議論文中的“敘”與記敘文中的“敘”的不同；第二課時，結合課文分析，深入挖掘白求恩的精神，并掌握議論文的構思和行文，即三要素。
何其
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