林安福
夏去秋至，細(xì)雨霏霏，轉(zhuǎn)而雨過晴明，使人頓覺自然界的秋天是那么天朗氣清，日色晶明，人生也時(shí)交深秋，幾多感觸，幾多回味，再回首展讀曾經(jīng)教學(xué)過的秋的華美詩章──《故都的秋》，最是那回眸的一瞥，自然又品讀出一些與前不同的“滋味”來。
（一）《故都的秋》之“情”
捧讀郁達(dá)夫的《故都的秋》，不由人不深深陶醉在文章情景交融、形神契合的詩情畫意之中。這篇文章的情與景，正如別林斯基所論述道：“一切內(nèi)在因素深刻地滲入外在因素，以致這兩方面──內(nèi)在的和外在的──彼此不分，在直接的融合中呈現(xiàn)為一種確定的、自成一體的現(xiàn)實(shí)──事件。這兒看不見詩人（按指敘事類文學(xué)的作者）；一個(gè)造型明確的世界自己發(fā)展著，詩人仿佛只單純地講述那自動(dòng)完成的一切�！眲e林斯基在這里透辟地指出了包括散文在內(nèi)的敘事文學(xué)作品“再現(xiàn)藝術(shù)”反映生活的基本特征──創(chuàng)作主體和生活客體在作品中的呈現(xiàn)。關(guān)于散文中的情，我們用郁達(dá)夫自己的話來說即是“悲懷傷感，絕不是一個(gè)人的固有私情，照托爾斯泰的藝術(shù)論看來，則感情的渲染傳流，卻是藝術(shù)作品的主要功用之一”，在散文中“總要把熱情滲入，不能達(dá)到忘情忘我的境地”（《達(dá)夫選集序文》）縱觀郁達(dá)夫的散文，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而又秀麗、雋永的情景交融的畫面。誠如斯言，郁達(dá)夫《故都的秋》從始至終從胸腔流溢而出貫注在 文章的思想感情是對(duì)故都灼熱、真摯、充沛而又不乏感傷、悲涼的熱愛之情，這種感情有別于作者前期作品“心肝吐盡無余事，無事不可對(duì)人言”的直露、熱情、坦率，自始自終帶著他自詡為“零余者”的傷感、彷徨的情感，帶著他避禍“中央帝黨”實(shí)行文化圍剿通緝他而隱遁家鄉(xiāng)的一腔落寞、苦悶、憂郁、憤懣之情，甚或不離他“凄清的孤單”中那濃重的感傷情緒，大而言之在于對(duì)國家、民族的憂患，我們從他《還鄉(xiāng)記》、《還鄉(xiāng)后記》回國后在途中所見所聞所感的記敘中可以看到，一個(gè)久別祖國的愛國者，回國后看到久久思念的祖國仍然滿目瘡痍、民不聊生，其希望之破滅后凄涼的心情，而離開故都十年后的郁達(dá)夫，故地重游，人世滄桑，縱有故都之秋秀美的自然風(fēng)光，到底掩不住日寇入侵、民族蒙難、社會(huì)黑暗、政局險(xiǎn)惡、官僚污穢這種種交匯、投射于郁達(dá)夫心中那揮之不去的悒郁和悲涼。小而言之，他幼年喪父，留學(xué)飽受屈辱、歧視，回國從事文化活動(dòng)又遭通緝，舉家顛沛流離、居無定所，如此個(gè)人、家庭的不幸，個(gè)人性格的憂郁氣質(zhì)，個(gè)人所受傳統(tǒng)“隱逸”，“傷秋”情結(jié)的影響，個(gè)人形成的“靜的文學(xué)”的審美傾向，以如此之心境，如此之思想情感去觀察、感受北國之秋，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，再形之于文，郁達(dá)夫筆下的美好故都自然會(huì)蒙上帶有濃重主觀色彩的幾許冷色。分析郁達(dá)夫?qū)懽鞅疚乃枷敫星榈漠a(chǎn)生，表達(dá)的“三部曲”，這即一是我國詩歌傳統(tǒng)理論的（先情后景）“緣情于景”；二是創(chuàng)作主體附情（思想感情）于景物之上，觀照景物繼而又激發(fā)出情（主觀感受），這即是我們常說的（先景后情）“觸景生情”、“即景生情”；三是如此創(chuàng)作主體和生活客體相互對(duì)接、激蕩、整合一番，達(dá)到“一切景語皆情語，一切情語皆景語”物我交融、情景相生，這就是我們通常所說的（情景合一）“寓情于景”“情景交融”。詩文同源，詩文同理，藉如此，瑧至中國詩歌最高境界“詩中有畫，畫中有詩”詩畫合一的詩意散文產(chǎn)生。我們說《故都的秋》是詩，道理也正在于此。我們常說的“情”，具體言指情感，情操，情致，情緒，情味，情趣，情懷，情調(diào)，情韻，品味好的文章無不顯露出作者的情感，表現(xiàn)出作者的情操，激蕩著作者的情緒，體現(xiàn)出作者的情味，表露出作者的情趣，坦現(xiàn)出作者的情懷，隱顯出作者的情調(diào)，凸現(xiàn)出作者的情韻，但往往就一般而言，把“情”總括為“情感”，即思想感情。文章中這種情感表達(dá)的方式常常以兩種方式出現(xiàn)，一是直接抒情，文章以議論的方式直抒胸臆；一是間接抒情，筆端常帶感情，寄寓于寫人記事繪景之中，以敘述、描寫的表達(dá)方式出現(xiàn)。如果說朱自清在《荷塘月色》中把思想感情隱藏得很深，寓情于景間接抒情的話，那么郁達(dá)夫在《故都的秋》中開篇結(jié)尾處就是直接表露作者的思想感情，中間部分即景而間接抒情了。
（二）《故都的秋》之“神”
散文的“形和神”的定義和關(guān)系一直是散文界討論的一個(gè)重要課題。關(guān)于“形與神”，范昌灼在他的《散文創(chuàng)作論》中界說道：散文所指的“神”即客觀事體的氣質(zhì)、性狀、內(nèi)在精神，亦即內(nèi)質(zhì)�！靶巍奔纯陀^事物的外表、外部形態(tài)。后來高一（下）語文教材專篇“散文的形和神”的散文基礎(chǔ)知識(shí)中，書上的界說是：“神”是指蘊(yùn)含于外在的“形”中的思想感情，它體現(xiàn)了作者的寫作意圖�！靶巍敝高x用了怎樣的材料，材料又是怎樣組織的，表達(dá)方式又是怎樣采用的，語言使用得怎樣。前者的“神”指客體而言，后者的“神”指主體而言，但這二者常常交互有之，緊密不可分。好的散文一非現(xiàn)象羅列，二非只寫表象，三非只求其肖，而重在妙在傳神寫照，即藝術(shù)地再現(xiàn)了客觀自然美，又側(cè)重于表現(xiàn)了作者對(duì)自然美獨(dú)到的感受，《故都的秋》亦即這樣傳神寫照，形神契合的詩意散文。郁達(dá)夫在文章中揮寫出飽蘸主觀色彩情愫的“神韻”道───“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。這神來之筆，真稱得上“形散神聚”四個(gè)字。一道電光，使通篇文字帶電，煥發(fā)出奪目的光彩。這即是郁達(dá)夫的文中所指品出的“秋味”、“深味”、“回味”、“有味”，也即文章中的“神韻”，或通常我們稱為的“韻致”、“風(fēng)神”、“神采”�！扒濉㈧o”二字高度凝煉，我理解的“清”即為“清麗”、“清幽”、“冷清”、“凄清”，“靜”為“寧靜”、“靜寂”、“幽靜”，這既是客體事物內(nèi)質(zhì)的反映，也是主體感情的寫照�！氨瘺觥眲t專指主觀感受，“清、靜、悲涼”通貫全篇，不唯只言片語，也不僅指一物一景。我們看郁達(dá)夫在本文前所寫的《青煙》一文，整個(gè)意境凄清、幽深，彌漫著綠水似的青煙，色澤和諧，統(tǒng)一。通過烘托這種悲涼的意境，抒發(fā)了作者作為“零余者”的空虛、悲涼的心境�！读⑶镏埂穭t寫兩個(gè)失業(yè)知識(shí)分子于風(fēng)卷黃沙的立秋之夜徘徊于三岔路口的凄涼情景，通過這一意境的烘托表達(dá)了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的失業(yè)苦悶。再看一九三一年作者避居家鄉(xiāng)所作《釣臺(tái)的春晝》，作者寫道：“雙槳的搖響，到此似乎不敢放肆了，鉤的一聲過后，要好半天才來一個(gè)幽幽的回響，靜，靜，靜，身邊水上，山下巖頭，只沉浸著太古的靜，死滅的靜，峽里連飛鳥的影子也看不見半只”。我們于作者渲染釣臺(tái)幽靜的氛圍和意境中，不分明感受到作者寂寞、感傷而又憤懣的情緒。至于寫于《故都的秋》同一時(shí)年的《半日的游程》、《方巖紀(jì)靜》兩文，作者富于神韻的“靜”的描寫于我們有身臨其境的真實(shí)感外，同樣可以感受到作者《故都的秋》與前文一樣的心境。細(xì)讀《故都的秋》，可以說郁達(dá)夫獨(dú)得的“清、靜、悲涼”的神韻無處不在，我們不妨擇出“清晨靜觀”和“都市閑人”兩則圖景來品味品味吧�！扒宄快o觀”作者寫“破屋”，立顯皇城的破舊，寫“牽�；ā�，說配以冷色調(diào)的蘭色、白色，予人感覺寧靜，清新，清靜，再說“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草作陪襯”。描摹出景物的衰敗，在這樣一種破舊、衰敗、冷清的環(huán)境中，作者于皇城人海中，百無聊賴地“細(xì)數(shù)一絲一絲漏下的陽光”，或“靜對(duì)著象喇叭似的牽牛花”，一個(gè)落寞孤獨(dú)的“我”內(nèi)心隱藏著何等的“悲涼”。再看作者寫“秋風(fēng)秋雨”和“都市閑人”，風(fēng)是“涼風(fēng)”，雨“息利索落下”，雨后踱出的“都市閑人”的話，一聲嘆息“唉”，深深的感喟“天可真涼了──”，進(jìn)而回應(yīng)“一層秋雨一層涼了！”且只談天氣，一語雙關(guān)，不分明透過天氣說出自然人生社會(huì)的感受。唯有這種“悲涼”是何等的力透紙背而撞擊我們的心靈。如此，《故都的秋》形與神方才做到契合而不分離，交融而不反差。神通過形來具體表現(xiàn)，形通過神來高度統(tǒng)攝，神充溢、流注、貫穿于形的記敘描寫之中。說到這里，我們?cè)倏纯瓷⑽摹靶闻c神”的關(guān)系。如果說“形散神不散”和“形不散神不散”為散文形式的兩大類型，那么我們不難看到《故都的秋》為我們提供了“形散神不散”的最好范式。據(jù)此，我們?cè)購纳⑽摹靶紊瘛庇^的理論出發(fā)，又可以界定出本文的文眼來。何謂文眼？散文理論闡述“文眼”道：“文眼”也可以說是文章中最精辟、最傳神的語句，是內(nèi)容的“聚光點(diǎn)”，具有畫龍點(diǎn)睛的效用和“牽一藤而半山動(dòng)”的功能，它在文中以議論的形式出現(xiàn)，“立片言以居要，乃一篇之警策”。《故都的秋》文中“特別清，特別靜，特別的悲涼”就算是文眼最好的明證，抓住這個(gè)文眼，我們才算是打開這篇文章解讀的鎖鑰。
（三）《故都的秋》之畫面
要弄清本文的畫面，就先要弄清本文的結(jié)構(gòu)。本文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成了畫面與畫面的組織方式。周冠群在《散文探美》“散文結(jié)構(gòu)形態(tài)舉隅”一文中，羅列了散文結(jié)構(gòu)的5種形態(tài)，即1、板塊式結(jié)構(gòu)（縱式板塊和橫式板塊）。2、包含式結(jié)構(gòu)。3、輪輻式結(jié)構(gòu)。4、物我式結(jié)構(gòu)。5、雙線交叉式結(jié)構(gòu)。其文把《故都的秋》界定為包含式結(jié)構(gòu)，作者首先介紹“北國的秋”的總體印象──“來得清，來得靜，來得悲涼”，接著細(xì)描北國的秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果。其實(shí)讓學(xué)生最容易接受和理解的不妨把本文的結(jié)構(gòu)解讀為總分結(jié)構(gòu)，文章總起寫“北國的秋”的總體印象，接著具體分寫“北國的秋”的5種景物、景象，展示故都的秋，最后回應(yīng)前文總括性地抒發(fā)對(duì)故都之秋的眷戀，這樣有總有分，層次清晰，首尾園合，予學(xué)生寫作提供了實(shí)際的范例�！敖Y(jié)構(gòu)”弄清了，我們?cè)賮砜串嬅妫嬅媸窃S多散文形象的基本的、有機(jī)的組成單位，舉凡好的寫景狀物的散文，作者總像一個(gè)高明的畫家，從主賓、虛實(shí)、詳略、濃淡、疏密等方面苦心經(jīng)營組構(gòu)一幅幅具有美學(xué)價(jià)值的畫面，也正因了這有著豐富內(nèi)涵而又具有自然美、風(fēng)格美、獨(dú)特美的畫面才深深鐫刻人們心中。朱自清的《春》和《荷塘月色》如此，郁達(dá)夫的《故都的秋》也是如此，值得區(qū)別的是，《荷塘月色》好比一幀精妙的幽麗靜謐的工筆畫，而《故都的秋》則好比一幅幅清新、淡雅、洋溢著濃郁的地域特色、生活味的一組風(fēng)景寫意畫，郁達(dá)夫《故都的秋》的畫面描寫是地域性的，“故都的秋”不同于“江南的秋”，那么“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”；是生活化的。作者不騁筆揮寫“陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳形，西山的蟲鳴，玉泉的夜月，潭拓寺的鐘聲”這些人文景觀，而是著筆于自然景觀，寫平常都市人家，寫平常都市閑人，寫平常街頭戶內(nèi)所見所聞，寫秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)。從畫面的組構(gòu)形態(tài)看，《故都的秋》和朱自清的《春》有異曲同工之妙，《春》以春草圖、春雨圖、春風(fēng)圖、春花圖予人以春意盎然的畫面感，《故都的秋》以秋晨圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖，予人以富有地方特色，濃郁的生活氣息的組畫感，除此之外，我覺得還有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)郁達(dá)夫本文畫面描寫的特點(diǎn)。郁達(dá)夫《故都的秋》的畫面描寫體現(xiàn)了他所說的“細(xì)、清、真”的三個(gè)特點(diǎn)。他曾說：散文“所以可愛的地方，就在于它的細(xì)、清、真的三點(diǎn)。細(xì)密的描寫，若不慎加選擇，巨細(xì)兼收，則清字就談不上了。”他還說：“既細(xì)且清則又須看這描寫的真切不真切了。……以景述情，分情敘景等訣竅也就在這些地方了�！庇暨_(dá)夫所闡發(fā)的所謂“清”，就是題旨醒豁，慎加選擇。所謂“細(xì)”，就是觀察細(xì)致，描寫細(xì)密。所謂真，就是真切自然，沒有虛飾。細(xì)細(xì)品味《故都的秋》畫面的描寫，是不難發(fā)現(xiàn)作者這些精妙之處的。
（四）《故都的秋》之語言
有專家評(píng)論《故都的秋》這篇散文道：全文文筆灑脫靈活而又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言清新秀美而又典雅。在我看來，不僅如此，作者的語言還顯得蘊(yùn)藉奇警，下面不妨摘引數(shù)句加以分析。
1、（1）可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。
（2）秋天，這北國的秋，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
比讀上引句子，人們不禁要問，郁達(dá)夫?qū)Ρ眹锏母惺茱@得是那么凄清、悲涼，為什么還要以生命去換取它的存在？我們說，雖然作者因?yàn)閲萍彝�，民不聊生，自己家世不幸，個(gè)人心情感傷的原因使故都之秋的描述鮮明地打上了主觀感情憂郁、感傷的印記，但故都有稱譽(yù)于世的人文景觀、名勝景觀和自然景觀，北國之秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，清麗、恬靜、濃郁而又深沉動(dòng)人，是值得人鐘愛的，是使人向往、眷念而流連忘返的，越是清靜、悲涼之景，越惹人憐愛。它是那樣使人總看不飽、嘗不透、賞玩不到十足。所以作者筆酣墨飽地縱情寫道“愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”，以此抒發(fā)作者對(duì)故都真摯、熾熱的熱愛之情。文中有前面“清、靜、悲涼”的主觀感受，后又有滾蕩的直抒胸臆的語言，于反差之間構(gòu)成表達(dá)的張力，更具有激蕩人心、感人肺腑、動(dòng)人心弦的魅力。作者以壽命換秋的說法，如換成說“我愛你云云”那樣的直白，就顯得流于抽象呼喊，就不如現(xiàn)在這樣表達(dá)更顯得蘊(yùn)藉，于耐人尋味之中更具藝術(shù)感染力和沖擊力。
2、各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。
有感覺的動(dòng)物真的象有情趣的人類樣對(duì)秋能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的嗎？這句話是個(gè)復(fù)雜單句，主語為“動(dòng)物、人類”或“有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類”，人可以引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸，動(dòng)物會(huì)嗎？即使有感受，誰知道是深沉還是幽遠(yuǎn)，是嚴(yán)厲還是蕭索呢，人能稱為高級(jí)動(dòng)物嗎？從此句承接上面語句看，先是說各著名大詩人，大詩人能寫長篇田園詩或四季詩，肯定會(huì)產(chǎn)生深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸，應(yīng)算有情趣的人類，怕不算有感覺的動(dòng)物，“足見”何以見得？又使人想到作者是否有所特指，“鸚鵡能言，不離飛禽，猩猩能言，不離禽獸，今人而無禮，雖能言不異禽獸之心乎？”這里指罵那些失掉人的正常感覺的侵略者，千夫所指的賣國賊，喪心病狂的站在人民對(duì)立面的民族敗類和反動(dòng)派，不知熱愛自己故都，熱愛故都一樣大好美麗的河山，所以作者接著說“秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？”這“階級(jí)”二字是否回應(yīng)為前文所述“有感覺的動(dòng)物”和“有情趣的人類”。要不，此句是否也存在表意不明的毛�。�
3、都市閑人……遇見熟人，便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說：
“唉，天可真涼了──”
“可不是么？一層秋雨一層涼了！”
這看似平常的對(duì)話，是否有豐富的內(nèi)涵而意味深長，耐人尋味呢？這對(duì)話，難道就僅僅是都市閑人對(duì)自然氣候、自然環(huán)境的感受，難道不是一語雙關(guān)由自然環(huán)境、自然氣候引發(fā)對(duì)政治氣候、社會(huì)環(huán)境的感嘆？魯迅先生在《孔乙己》這篇小說結(jié)尾處包含無窮傷感地寫道：“秋風(fēng)一天涼比一天，……大約孔乙己的確死了�！辈皇欠置髟谂険敉淌煽滓壹荷浅匀说淖飷旱牡燃�(jí)制度、黑暗社會(huì)？郁達(dá)夫于1933年5月29日在《申報(bào)自由談》發(fā)表的《暗夜》，作者借夜的烘托、渲染暗示著人生、社會(huì)予人的嚴(yán)酷和冷漠，文末寫電燈滅后點(diǎn)蠟燭時(shí)的情景道：“喔，滅了！混蛋，不點(diǎn)了罷，橫豎出去總要吹滅的。……噢噢，好大的風(fēng)！冷！真冷……噯！”不僅僅是自然景象的描摹，分明透出一種浸人骨髓的嚴(yán)寒、冷酷，也映見出作者那沉郁乃至頹廢至極的心境。這也正如有評(píng)論家說道的“并在這種‘凄清的孤單’中使那種一貫憂郁的獨(dú)特性情愫發(fā)酵、充溢、噴吐出來化為感傷的文學(xué)，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿者的共鳴，催促腐朽社會(huì)的潰敗”。所以在我看都市閑人平常的話不平常，自有深意在，實(shí)則為一語雙關(guān)的潛臺(tái)詞、影射語，只不過他要人們細(xì)細(xì)品味這深藏于在故都之秋的“深味”。
4、……古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
往事如煙，不見痕跡，樹之凋零，尚存落葉，雪泥鴻爪，留有腳印。作者這里寫落蕊，寫掃地后的絲紋，所謂“遙想”，且不是指觸景生情，怎不喚起人對(duì)自然、對(duì)人生的顧影自憐？
5、……比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。
這一組對(duì)比兼比喻組成的排比，黃酒之與白干喻故都之秋的濃烈，稀飯之與饃饃喻故都之秋的充實(shí)，鱸魚之與大蟹喻故都之秋的醇美，黃犬兇惡使人厭惡，駱駝平和、質(zhì)樸，招人喜愛，故以為作者是以黃犬之與駱駝?dòng)髑镏胶汀①|(zhì)樸，表達(dá)喜愛之情。
（五）《故都之秋》之教與學(xué)
通過以上分析我們不難看到：要比較全面、準(zhǔn)確、深入地解讀這篇課文有一定的難度，而要因材施教、深入淺出地教好這篇課文仍然具有相當(dāng)?shù)碾y度。從實(shí)際教學(xué)情況看來，橫亙?cè)谝徊糠中陆處熃虒W(xué)面前的難題是：（一）目標(biāo)定不準(zhǔn)（二）重點(diǎn)突不出（三）難點(diǎn)攻不破。
我們首先來看教學(xué)目標(biāo)問題。教學(xué)目標(biāo)的定位關(guān)鍵在于因材施教，所謂“材”一是指我們的教學(xué)對(duì)象，我們應(yīng)該了如指掌般知道我們的學(xué)生需要和缺少什么，我們應(yīng)該教予他們什么；二是教材，即這一課具有什么，從中可以選擇什么，教給學(xué)生什么，教師在鉆研教材時(shí)要實(shí)現(xiàn)精神三變，即是文章細(xì)讀→駱駝式接納；超越別人→獅子般的唯我獨(dú)尊，完成自我→復(fù)歸于嬰兒。在定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，了然課程目標(biāo)，把握單元目標(biāo)，進(jìn)而分解出課時(shí)目標(biāo)。現(xiàn)在我們通�？吹蕉ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)不是多而雜，就顯高而泛，脫離教學(xué)實(shí)際，比如《故都的秋》一課，不少施教者都把教學(xué)目標(biāo)鎖定在散文的形、神關(guān)系上，“形散神不散”的理解上，要不就是“了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格”、“探討故都的秋的文化意蘊(yùn)和作者的審美情趣”，就說“形神”關(guān)系吧，這是散文創(chuàng)作上很大一個(gè)范疇問題，“形散神不散”又是散文創(chuàng)作一個(gè)學(xué)術(shù)討論的問題，對(duì)于這樣一個(gè)繁難的問題，學(xué)生很難通過這一篇課文的學(xué)習(xí)弄清掌握并應(yīng)用于寫作實(shí)踐上的，既如此我覺得把目標(biāo)訂得實(shí)際一些為好，現(xiàn)初擬目標(biāo)如下：
（1）學(xué)習(xí)本文總分結(jié)構(gòu)的文章方法，進(jìn)而了解散文“形散神不散”的基本特點(diǎn)；
（2）通過藝術(shù)畫面的具體分析，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法；
（3）明確本文記敘、描寫、議論、抒情的具體作用，學(xué)習(xí)敘議的結(jié)合形式和議論的表達(dá)方式；
（4）學(xué)習(xí)本文清新質(zhì)樸、秀美典雅、蘊(yùn)藉奇警的詩化語言，提高學(xué)生作文表情達(dá)意的語言能力。
其次我們看看教學(xué)重點(diǎn)問題。在本課的教學(xué)中，我們看到不少老師在教學(xué)本文時(shí)，花了不少功夫，搜集了不少古今中外寫秋、頌秋的詩文，并穿插安排在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，適當(dāng)有機(jī)的穿插未嘗不可，但一是切忌代替、架空文本的具體分析，二是切忌喧賓奪主沖淡文本的分析學(xué)習(xí)。我想本課根據(jù)以上所擬教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)最好放在文章第二部分具體展現(xiàn)“故都的秋”上面。
另外我們?cè)賮碛懻撓卤疚牡慕虒W(xué)難點(diǎn)問題。在課文教學(xué)上，有時(shí)重點(diǎn)包孕難點(diǎn)，有時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)又可各自單列，還有些課文有次重點(diǎn)、重點(diǎn)之分。我總覺得現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)要求顯得繁難了些，又是知識(shí)目標(biāo)、又是能力目標(biāo)，又是情感目標(biāo)，在我看來，本課的難點(diǎn)似應(yīng)放在通過這篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深觸景生情、融情于景的藝術(shù)方法的理解運(yùn)用上。雖然學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)寫作中一時(shí)難以臻于情景交融的境界，但能學(xué)會(huì)如何鑒賞閱讀詩意散文何嘗不是很大的收獲。再看語言學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們不少老師有些忽視這個(gè)問題，需知語言是表情達(dá)意的基礎(chǔ)，是寫作的基本材料和工具，文以載道，誰離開了好的語言能寫出好的文章，“陽春白雪，和者蓋寡”，我們的學(xué)生可能一時(shí)難以達(dá)到郁達(dá)夫《故都的秋》充滿詩情畫意詩化語言的高度，但學(xué)習(xí)前人豐富的詞藻，精確的表達(dá)，多樣的句式，精彩的修辭，傳神的寫照，且不是能為他們的寫作奠定下好的基礎(chǔ)，樹立可供寫作的參照和路標(biāo)，我想這是我們教學(xué)中應(yīng)引起足夠重視的。
林安福
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