冰 心
教學(xué)目標(biāo)
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容；理清記敘的順序。
(二)通過(guò)與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書(shū)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容；通過(guò)與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書(shū)興趣。
2、 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2 讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書(shū)帶給作者的影響。
導(dǎo)入新課：
讀好文章，猶如聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)盛大的音樂(lè)會(huì)，各種樂(lè)器很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(二)快速閱讀--思考活動(dòng)
1 請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋?zhuān)瑸槠湔�、釋義。
2 請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文，圈畫(huà)出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。
同桌為一組，交流意見(jiàn)。
(三)誦讀活動(dòng)
1 男女生各為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，盡量做到生動(dòng)。
2 男女生互相提問(wèn)，指出對(duì)方朗讀與理解中的失誤與不足。
3 思考： 冰心介紹自己讀了哪些書(shū)? 什么時(shí)候讀的? 什么樣的書(shū)是好書(shū)?
(四)交流活動(dòng)
1 課文緊緊圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)選材、組材，請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。
明確：在2-10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。
2 作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的?在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。
明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。
3 關(guān)于本文的主要內(nèi)容。
明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
(五)課內(nèi)小結(jié)
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。
(六)課外小結(jié)
1 請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?nbsp;
2 查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)
3 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。
第二課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1 請(qǐng)學(xué)生介紹作家冰心及其作品。
2 導(dǎo)入課文：
正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛(ài)。
具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?
(二)誦讀活動(dòng)
1 學(xué)生活動(dòng)與要求：
請(qǐng)學(xué)生速讀課文，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。
2 教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)：
例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心。
重點(diǎn)思考：
1 請(qǐng)學(xué)生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課后小結(jié)，概括歸納“讀書(shū)好”的體會(huì)。
①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力(尤其書(shū)面及口頭表達(dá)能力)。
②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。
③錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大胸懷。
④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。
2 作者關(guān)于“讀好書(shū)”的體會(huì)是什么?
請(qǐng)學(xué)生速讀12-13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。
明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。
(三)提高升華
1 小結(jié)全文。
2 作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!”請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己的啟示。
（四）拓展與作業(yè)
1、同學(xué)推薦自己喜歡的作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
（鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。）
2、選詞造句（任選三個(gè)詞造句）
津津有味 分久必合 官逼民反 怒發(fā)沖冠 若有所失 人情世故 興亡盛衰 行萬(wàn)里路 讀萬(wàn)卷書(shū)
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
憶讀書(shū)
中心內(nèi)容 記敘順序
獲得美感
讀書(shū)好 增長(zhǎng)知識(shí)
多讀書(shū) 提高寫(xiě)作水平 （時(shí)間順序）
讀好書(shū) 提高修養(yǎng)
2、我的第一次文學(xué)嘗試
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法；
2、體會(huì)學(xué)習(xí)作者對(duì)詳略的處理；體味學(xué)習(xí)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)以積累詞匯為重點(diǎn)，以理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容為重難點(diǎn)
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮疏導(dǎo)、提點(diǎn)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維去自己發(fā)現(xiàn)，自己品味；部分問(wèn)題，不求統(tǒng)一答案，學(xué)生可以有自己的看法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
美國(guó)作家馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被稱(chēng)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”，他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問(wèn)他：“先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答說(shuō)，“我是頭一次到這里來(lái)�！崩戆l(fā)師又問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，您叫什么名字？”他回答說(shuō)：“馬克吐溫。”理發(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克吐溫要到我們這兒來(lái)演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想�！薄澳愀愕狡绷藛�？”“還沒(méi)有。”“票全賣(mài)光了，你只有站著了。”“真討厭！”馬克吐溫說(shuō)，“這家伙好像不大禮貌�！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克吐溫嘆著氣說(shuō)：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”
馬克吐溫就是這樣幽默的一個(gè)人，他寫(xiě)的文章也幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。
2、教師范讀，學(xué)生思考：
A、馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是干什么？
B、在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？
C、作者詳寫(xiě)的是哪些，略寫(xiě)的是哪些？
希金斯投河的報(bào)道，給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫(xiě)挖苦的注腳詳寫(xiě)，撰文嘲笑兩位知名人士略寫(xiě)。
D、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響？
3、默讀全文，讀后教師引導(dǎo)學(xué)生整理、概括以上幾個(gè)問(wèn)題，并引出板書(shū)內(nèi)容。
4、再讀課文，試?yán)砬遄髡叩乃悸�，弄清課文的結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
精析，體會(huì)課文語(yǔ)言
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、再讀課文，分析：
1、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？
“我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子�！�
（聽(tīng)到希金斯事件，就想到“這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)”；外鄉(xiāng)人的詩(shī)發(fā)表時(shí)，“心血來(lái)潮”，登入了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注，等。）
“是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年”
（很認(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，“我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任”等。）
2、你認(rèn)為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)？
（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：正直，有正義感--撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)椤八麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。
能干--“這一期的報(bào)紙大大暢銷(xiāo)”，“登記了從未有過(guò)的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣(mài)不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年�！�
膽大--年少卻敢敢于嘲笑對(duì)立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人；敢于面對(duì)那些被激怒的人。
有文學(xué)天賦--第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語(yǔ)言“言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫(huà)來(lái)諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語(yǔ)言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說(shuō)明嗎？
（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）
4、編這一期周報(bào)時(shí)，作者還是一個(gè)小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時(shí)的氣味嗎？
（學(xué)生自由討論，言之成理即可）
5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來(lái)變得溫和了？
（怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報(bào)紙的銷(xiāo)量受到影響）
（看到了新登記的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣(mài)不出去的蘿卜--這些東西足夠一家人食用兩年�。�
二、小結(jié)
這篇課文，通過(guò)寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語(yǔ)言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
三、作業(yè)
在你的生活中，肯定也有過(guò)無(wú)數(shù)讓你激動(dòng)或者讓你難以忘懷的第一次，比如第一次學(xué)電腦、第一次離開(kāi)父母親等等，那么請(qǐng)你以“第一次 ”為題寫(xiě)一篇小作文，要求要寫(xiě)出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)可以不限。
3、山中避雨
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)整體理解本文記敘的線索；2、掌握記敘文的六要素。
過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)本文自然恬淡的語(yǔ)言，樸素的情趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解本文的主旨，體會(huì)“樂(lè)以教和”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析事情的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)文中傳達(dá)的感情。
難點(diǎn)：理解音樂(lè)能拉近人與人之間的距離，“樂(lè)以教和”的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，音樂(lè)能拉近人與人之間的距離。我們今天就來(lái)看看作者是如何通過(guò)音樂(lè)和一些素不相識(shí)的人交流，最后竟有些依依不舍的。
二、作者介紹：（先由學(xué)生介紹，然后教師再補(bǔ)充簡(jiǎn)介）
豐子愷，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫(huà)家、美術(shù)家、音樂(lè)教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。
三、寫(xiě)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：
寂寥 嘈雜 冗長(zhǎng) 弄堂 陶冶 樂(lè)以教和 和歌
四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準(zhǔn)備概述事情的經(jīng)過(guò)，明確記敘文的線索。
記敘：把人物的經(jīng)歷和事情的過(guò)程表述出來(lái)。
六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來(lái)的脈絡(luò)。
五、檢查朗讀效果：
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生起來(lái)概括復(fù)述，然后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
六要素和故事梗概：前天我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個(gè)女孩怨天尤人，而我更覺(jué)山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個(gè)女孩，而且引來(lái)了青年的唱和。一時(shí)間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開(kāi)的時(shí)候竟有些依依不舍了。
六、理清本文的線索：
事情線索：山中遇雨--各人反映--作者借琴-作者拉琴--樂(lè)以教和--依依惜別。
感情線索： 作者：掃興--反覺(jué)得有趣味--借琴安慰--拉琴得樂(lè)-欣然惜別。
兩女駭：怨天尤人--轉(zhuǎn)憂為喜--喜極而歌--難舍難分
兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
七、書(shū)面作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。認(rèn)真閱讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。
第二課時(shí)
朗讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，準(zhǔn)備討論，選取話題。
討論活動(dòng)：
話題一，找出兩個(gè)女孩感情和心理變化的詞語(yǔ)，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說(shuō)說(shuō)變化的原因分別是什么，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。
（怨天尤人--轉(zhuǎn)憂為喜--喜極而歌--難舍難分 ）
三家村；雨越落越大，寂寥深沉--引得人青年們齊唱--鬧得溫暖 --依依惜別
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“樂(lè)以教和”的理解。
話題二：課文幾次提到“趣味”？“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，這是為什么？ （學(xué)生討論）
三、重點(diǎn)分析4、5段。
1、第四段的那些句子寫(xiě)出了兩個(gè)女孩的感情變化？你能結(jié)合前面的段落談?wù)勊齻兊淖兓^(guò)程嗎？“今日般的音樂(lè)的趣味”是怎樣的美感？
（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧，使美達(dá)到了極至）
2、第五段寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么女孩和山村青年認(rèn)識(shí)的時(shí)間這么短暫，卻在分別的時(shí)候這樣留戀？（這是音樂(lè)的巨大魅力，“樂(lè)以教和”力量。） 這樣巨大的藝術(shù)魅力，為什么作者直到今天才深切地領(lǐng)會(huì)？
四、小結(jié)本文主題：
本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。
五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題和教輔資料。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
3、山中避雨
豐子愷
事情線索：山中遇雨-各人反應(yīng)-借琴-拉琴-樂(lè)以教和-依依惜別。
感情線索：
作者：掃興- 反覺(jué)有趣-借琴安慰-拉琴得樂(lè)-欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人--轉(zhuǎn)憂為喜--喜極而歌-難舍難分
（第一課時(shí)）
3、山中避雨
“今日般的音樂(lè)的趣味” 朦朧 恬靜 婉轉(zhuǎn) 和諧 --樂(lè)以教和
深沉 熱烈 溫暖 愉悅
音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒，改變?nèi)说男木常谷伺c人之間的距離拉近，使彼此間相處更和諧。 （第二課時(shí)）
4、風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我” 對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī)，作者已不記得，詩(shī)句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念�！笔茄�，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至�，F(xiàn)在回想起來(lái)，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇散文--《風(fēng)箏》，這篇文章寫(xiě)的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書(shū)課題）
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫(xiě)的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和＜山海經(jīng)＞》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰(shuí)了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
（讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）
五、重點(diǎn)品讀
（一）童年的游戲是美好的，放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開(kāi)篇，作者卻寫(xiě)道：“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀�！边@究竟是為什么？
（讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容--1.童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2.人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過(guò)，但卻不能。）
（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛(ài)風(fēng)箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這點(diǎn)？
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”--神態(tài)描寫(xiě)，顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”--動(dòng)作描寫(xiě)，顯出小兄弟一門(mén)心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1.一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2.用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有類(lèi)似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類(lèi)似經(jīng)歷）
3.深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫(xiě)得極少，作者花了很多筆墨寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫(xiě)有什么用意呢？
（參考答案：突出小兄弟在兄長(zhǎng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α浚踔翛](méi)有抗?fàn)幍囊饽�，十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟，更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候，便更覺(jué)得痛苦和悲哀。）
六、探究主旨：
回憶童年的往事帶給作者的是無(wú)法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
--告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
--抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
--告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
……
七、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課：
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
九、作業(yè)
一、基礎(chǔ)題
1.解釋詞語(yǔ)，并用該詞造句。
伶仃 定不堪 蕩漾 嫌惡 傲然 肅殺 苦心孤詣 恍然大悟
2.文學(xué)、文體知識(shí)填空。
①《風(fēng)箏》一文作者魯迅原名＿＿＿＿，是現(xiàn)代偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你讀過(guò)他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。
②《風(fēng)箏》一文采用＿＿＿＿的記敘順序，以第＿＿＿人稱(chēng)的角度，圍繞著風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.說(shuō)說(shuō)課文第二段所描寫(xiě)的故鄉(xiāng)春景的特點(diǎn)，從這些景色描寫(xiě)中你可否看出作者怎樣的心境。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
少時(shí)：折斷風(fēng)箏--精神虐殺
中年：未能補(bǔ)過(guò)--永恒悲哀
韋一航
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