九年初義務(wù)制教育，也給初中語文教學提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語文的教學質(zhì)量。提高初中學生語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵，則是如何讓全體學生學習語文產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們學習語文的積極性。近幾年來 ，我在語文整體教學改革實踐中，注重激勵，實行分步引導(dǎo)，獲得了一些認識：那就是分以下三步來激勵學生學習語文興趣。第一步：抓住契機，用新穎的教學法吸引學生。學生新入學或剛換老師，往往因為對新的學校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種服從心理。老師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，這種行為是暫時的，如果在服從期內(nèi)沒有采取有效的教學方法，則學生的服從心理及行為， 就容易消失。因此我十分重視服從行為產(chǎn)生的契機，做到：
1.重視建立一套切實可行的教學常規(guī)、讀書常規(guī)，要求學生在學習課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。書間筆記的項目是：①編節(jié)碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點；⑥劃重點；⑦劃疑點；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。發(fā)言常規(guī)自覺地積極地參加學習組討論和大班發(fā)言。有一點講一點，凡表現(xiàn)觀點、提出疑問，展開爭論，都將受到教師的表揚。書寫常規(guī)養(yǎng)成良好的書寫習慣。語文整體教學改革的練習大多在課內(nèi)進行。做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅持正面引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒。只要堅持正面引導(dǎo)，學生是做得到的。
2.根據(jù)語文整體教學改革要求，設(shè)置多種課型我把每周的語文課分為兩大類：一類是講讀課，用于講讀教學，安排周一、二、三、五三天；另一類是演練課 ，安排周四進行。教學課文的導(dǎo)讀重在文章的閱讀分析，自讀課文的導(dǎo)讀重在聽寫訓練。講讀課內(nèi)，教師指導(dǎo)下的學習活動與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，個人單獨鉆研課文與大小組討論結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學生思維規(guī)律。聽記訓練的演練活動，有學生獨立答題，也有自改，互批等教學流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內(nèi)，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。
3.建立一套便于學生操作的教學流程
講讀課的教學流程是：
①導(dǎo)入課文談話（約2分鐘）。
②布置導(dǎo)入課文思考題（約4分鐘）。
③學生復(fù)述導(dǎo)讀題（約2分鐘）。
④學生根據(jù)要求鉆研課文做書間筆記（12--15分鐘）。
⑤前后四人組成的學生組交流書間筆記，進行切磋討論（約5分鐘）。⑥大組交流討論（約10分鐘）。
⑦教師根據(jù)學生發(fā)言情況，重點精講課文（約10分鐘）。
⑧學生修改書間筆記，小結(jié)（約2分鐘）。
由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個有利契機，使差生不感到學習語文乏味，初步產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成 良好的學習習慣。特別對中途接班的學生，訓練的要求不能急于求成，不能超越學生的實際水平，要嚴格按規(guī)定的教學流程組織教學活動。
第二步：激勵興趣，組織學生根據(jù)不同的基礎(chǔ)跳摘果實。
經(jīng)過短期的訓練，大多數(shù)同學都可能在老師的指導(dǎo)下開展學習活動。教師要及時地引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)入學習的第二階段同化階段。
同化階段的標志的是：學生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點、意見。它不同于服從階段，它不是完全在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了使學生在同化階段持久地自覺自愿地有興趣地積極學習語文，必須不斷地激勵學生學習語文的興趣，形成群體學習的氛圍，讓學生去跳摘果實。所謂跳摘果實，就是讓學生通過自己的努力，花一定的力氣，獲得學習語文的成果。做法是：
將全班分成甲、乙、丙、丁四個不固定的程度級（對基礎(chǔ)較好的或特差的班級也可分三個程度級）。 的是便于教師和學生本人分辨進退。聽記訓練等作業(yè)按程度級分別記分。教師在每次表揚作業(yè)時，只表揚本級 別中作業(yè)有進步、作業(yè)完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級別中，經(jīng)過努力，超越本級別的一般同學， 就有可能獲得老師的表揚。大大減輕了起跳的難度，增加了采摘果實的機遇，從而大大調(diào)動了學生學習語文的 積極性，激勵他們不斷起跳。連續(xù)一個月獲表揚的學生還可以升級。
講讀課讀做比改的要求：
讀：學生帶著老師提出的啟發(fā)性問題自讀課文，是預(yù)習的發(fā)展。這種預(yù)習在課內(nèi)進行，既不增加學生課外 負擔，又有了時間保證。導(dǎo)入課文后，教師常常發(fā)布一連串導(dǎo)入課文的啟發(fā)性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，并有縱前后課文的知識點和橫課內(nèi)外知識點的要求。學生帶著教師提出的問題學習，增強了自學的針對性，可以提高讀書的效率。
做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對課文進行評注。要求做完整的書間筆記。
改：組織學生在學習組和大班發(fā)言交流。凡在課堂上大膽發(fā)言的學生，教師要給以鼓勵。要指導(dǎo)學生及時吸收同學發(fā)言正確的信息，及時修改補充書間筆記。教師在課堂上精講的要點，學生也要在書上及時做好書間 筆記，并改正錯誤的書間筆記。
比：采取檢查、提問等方式，了解同學的讀做情況。并讓學生自我小結(jié)：跟學前比，我懂得了什么；跟同 學比，存在什么差異，進行自我完善。
反復(fù)進行讀做比改，是反復(fù)的學習吸收和信息反饋，知識的深化。學生在反復(fù)的練習中加深了知識的理解 ，增強了能力。獲取知識與獲取知識的成功，必將促使學生產(chǎn)生再學習和再成功的良性循環(huán)。
第三步：自覺加壓，讓學生在學習中繼續(xù)提高。
跳摘果實，使學生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在再學習中獲得再成功。在語文整體教學創(chuàng)設(shè)的全員參 與的良好氛圍下，學生必然向第三階段內(nèi)化階段進發(fā)。這個階段的標志是：學生開始真正從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，自覺地學習語 文。
學習語文，良好的學習方法與學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)則是良好的心理素質(zhì)。內(nèi)化階段，為學生良好習慣和正確的學習方法的形成打下了良好的基礎(chǔ)。學習語文，是學生的學習任務(wù)。既是任務(wù)，必然有一定負擔。當學生對學習語文產(chǎn)生了一定興趣時， 這種學習的負擔也就轉(zhuǎn)化為一種樂趣。讓學生在有興趣的前提下自覺自愿地進行刻苦學習，也是可行的。
我的做法是：
1.創(chuàng)造條件，鼓勵學生爭當小老師。安排一定的課文，明確學習目標，讓學生通過自學，小組討論，推選代表，由學生自編教案，確定恰當?shù)慕虒W方法，由學生自己給自己講課。
2.為學生創(chuàng)造爭分數(shù)的機遇，鼓勵學生通過努力爭取好分數(shù)。分數(shù)是學生的命根。目前的狀況下，可以利用分數(shù)巧妙地調(diào)動學生學習的積極性。使他們自覺地去學習語文。
做法之一：是鼓勵學生超前背課文。用老師布置和檢查，100%提前完成。 做法之二：鼓勵學生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。做法之三：鼓勵學生人人寫廣播稿。做法之四：辦好班級廣播臺。每節(jié)語文課前，由同桌的兩名同學以現(xiàn)場直播的方式，輪流演播新聞消息。分數(shù)既是學習好壞的標志之一，又是調(diào)動學習積極性的手段。多給了分數(shù)，學生的學習積極性調(diào)動起來了，何樂而不為！以上就是本人在初中語文教學中為了調(diào)動學生學習語文積極性的一些嘗試以及一些淺薄的看法。
麥仔煒
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