二窎中學(xué)“學(xué)的課堂：五步問題式”初一語文導(dǎo)學(xué)稿之八
十三歲的際遇
班級(jí) 姓名
本文作者田曉菲五、六歲時(shí)在家長的引導(dǎo)下讀了很多的詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。十三歲時(shí)被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來又出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀大學(xué)三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。我們好多同學(xué)十三歲剛剛進(jìn)入初中，田曉菲十三歲時(shí)竟跨入了“北大”這所名校的大門。，十三歲怎么能上大學(xué)，而且是全國一流的高等學(xué)府，她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)從中找到答案。
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)作者渴望創(chuàng)造、渴望自由飛翔的精神。
2、 學(xué)習(xí)文章敘述、議論、抒情有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
3、 記憶精彩段落、豐富自己的積累。
二、 自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題
1、 會(huì)讀會(huì)寫下列字詞，給加點(diǎn)的字注音
迸濺 穹窿 沉淀 驟然 嗚咽 摒棄 犀利 擷取 絮語 安恬 惆悵
2、 閱讀課文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語畫出來，讀完一段，大致的理解這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)作者對(duì)北大的感情的語句。
3、 想一想，課文若分為三部分該怎么分，為什么？寫在下面。
三、 小組合作，基本解決問題
1、 文章分為獨(dú)立的三部分，用空行空開，那么第一部分是按照什么順序來寫的？
2、 第二部分作者回顧進(jìn)北大兩年的生活，產(chǎn)生了那些感受？
3、 第三部分是從哪些方面去寫北大的？
4、 朗讀第8、9段，哪些詞語寫出了作者對(duì)本地圖書館的感覺，有什么樣的感受呢？
5、 作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
6、 “北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌，不管兩岸的風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁有未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”“舵手與船工”“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從90年前的源頭出發(fā)？
7、 朗讀最后一部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？為什么“我是不系之舟”？系怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、 共同探究，全面解決問題
1、 文章題為《十三歲的際遇》這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)校” 或者“北大生活的回憶”為題呢？
2、 文章用了大量地文字介紹了北大的圖書館，還介紹了北大的老師、北大的同學(xué)，北大在作者心目中留下了怎樣的印象，是如何評(píng)價(jià)的？
3、 在文中作者交替使用了三種人稱，這有什么表達(dá)效果？
4、 作者說“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”。有人認(rèn)為作者這樣說有些輕狂，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？
5、 田曉菲13歲就被北大破格錄取，人們無不驚羨，法國科學(xué)家巴斯德說“機(jī)遇只偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦”田曉菲的成功絕非偶然，在機(jī)遇光臨她之前她已作好了充分的準(zhǔn)備，你能思考一下，田曉菲能成功走進(jìn)北大的因素有哪些嗎？
五、提出新問題
季斌普
[《十三歲的際遇》導(dǎo)學(xué)稿(蘇教版七年級(jí)必修)]相關(guān)文章：
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