《生命的意義》導學提綱
課型：新授課
教學目標
1．朗讀感悟，整體把握文章內容，分析人物性格特點。
2．品味語言，學習運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法, 理解環(huán)境描寫在文中的作用。
3．讀議結合，學習保爾的革命精神，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
學習重難點
1．品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2．感悟學習保爾的革命人生觀。
教學過程
課前預習
1．給下列加橫線字注音。
踱步（ ） 岔路（ ） 柵欄（ ） 絞架（ ） 云杉（ ） 如茵（ ）碌 碌無為（ ）
2．詞語。
虛度年華： 碌碌無為：
哀思： 幽思：
3． 閱讀課文后填空。
主人公 是在 �。ǖ胤剑┧伎忌囊饬x的，第 段突出了生命的意義。
4.了解長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》及作者。
課堂學習
一、情景導入
1．導語
老師小時候，國家曾大力宣傳學習張海迪。人們都說張海迪身殘志堅，是新一代的保爾。而今，閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，“人的一生應該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰。這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味飛越時空,超越國界的保爾精神.
2.指名簡介作者
奧斯特洛夫斯基，無產階級革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》，獲得了巨大成功，受到同時代人的真誠而熱烈的稱贊。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學方面的創(chuàng)造性勞動和卓越的貢獻。1936年12月22日，由于重病復發(fā)，奧斯特洛夫斯基逝世。
3.作品簡介
《鋼鐵是怎樣煉成的》是以作者一生的經(jīng)歷為基礎創(chuàng)作的一部長篇小說，描寫了保爾柯察金從一名普通工人子弟成長為無產階級英雄的過程。主人公經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國內戰(zhàn)爭和國民經(jīng)濟恢復時期，嚴峻的考驗在不斷的磨練中，最終成為無產階級英雄。他的光輝形象鼓舞了一代又一代人。
二、自主合作學習
1．本文是《鋼鐵是怎樣煉成的》中節(jié)選的一部分，但給人的感覺卻十分完整而且中心明確，請找出主人公的行走路線。
保爾沿著（ ）→走到（松樹林前岔路口的廣場）→右面（ ）→走下（ ）→進入（ ）→離開
2.讀完課文，你感受到主人公保爾怎樣的內心世界，他怎樣的人生態(tài)度？
3.本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：
一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？
一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？
4.課文內容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內心活動的句子，體會保爾的心理變化。
5、請同學們有感情地來朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。
6．品味修辭：“這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？”這是什么句式？
作者站在人生的一定高度從哪兩個方面做出了回答？
7.品味關鍵句。
如何理解第八段中“人，應當趕快生活”這句話？
三、點播講解
1、作者渲染了兩種氣氛，既有對烈士的沉痛哀悼之情，又有對烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎來了蘇維埃國家的新春，而活著的人要發(fā)揚烈士精神，獻身共產主義事業(yè)--世界上最壯麗的事業(yè)。
2、理作者思路：先寫……然后到……想到……
（按作者的行蹤為序來寫）
課堂小結：讓我們珍愛生命，珍惜時光，把握現(xiàn)在，好好學習。等你長大后，在回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。一起努力吧！加油！
四、練習測評
1文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?
2本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?
3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4聯(lián)系自己的實際,說說你眼中的保爾。
五、布置作業(yè)
1.一個影響了中國幾代人的英雄人物------保爾﹒柯察金，他在烈士墓前的哀思在我們今天看來依然散發(fā)著不可磨滅的光輝。請同學們把文章中那段富有哲理的關于生命的意義的名言默寫下來。
2. “生命的意義”是人類一直以來不斷探求的人生問題。你認為這段名言為什么激勵那么多人？你有怎樣的人生態(tài)度和理想呢？為自己設計一則座右銘吧！
附答案：
合作學習：
2. 提示：｛即概括一下主旨，如：本文通過寫……（概括主要內容），表達了（贊揚了，歌頌了……）……的思想感情。
3．提示：｛環(huán)境描寫的作用｝
①交代故事的背景、人物身份、境況
②渲染氣氛，烘托人物性格心情
③鋪墊、推動故事情節(jié)的發(fā)展
4. 例如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。
提示：｛心理描寫是把人物的思想感情和心理變化用文章表述描繪出來。
｛作用：恰當?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣�，反映人物的思想變化，推動情�?jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。
5． 提示：｛品味語言｝：示例： “人，最寶貴的是生命�！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見革命是多么的珍愛。
“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。
6. 提示：｛修辭作用｝
設問和反問的區(qū)別：設問是心中早有答案，先設一個疑問以引起對方注意，然后再自己作出回答的修辭方法。
反問是為了加強語氣而采用疑問的形式表達確定意思的修辭方法。反問只問不答，答案寓于問句之中。
反問和設問的區(qū)別是：反問只問不答，答案自寓其中，設問自問自答，答案在問句之后。
反復的作用：反復是根據(jù)表達需要，重復使用某個詞語或句子，以突出某種意思或強調某種感情的修辭方法。反復包括連續(xù)反復和間接反復， 反復的作用是可以突出某種思想，強調感情，分清層次，加強行文節(jié)奏感等效果。
7. ★提示：｛理解關鍵語句的含義和作用通常有以下方法｝：
（1）聯(lián)系上下文具體的語境
（2）聯(lián)系文章的中心思想及作者的情感
（3）聯(lián)系時代背景
（4）從修辭和句式的角度考慮
（5）壓縮句子的主干和從復句的關系入手等等
練習測評：
1. 一種是肅殺的；一種是充滿生機的。
2. 景物描寫顯示了烈士生命的意義，也為下文寫保爾憑吊烈士時對生命價值的深刻思考做了鋪墊。
3. 生命如此珍貴，不可碌碌無為，虛度年華。
4. （言之有理即可）
于風偉
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