9唐雎為安陵君劫秦王
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通課文的基礎(chǔ)上理解人 物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分
中國(guó)歷史上有“春秋五霸， 戰(zhàn)國(guó)七雄”的說法。 戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五 城與趙文王交換和氏璧，結(jié) 果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎 是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。
二、課文內(nèi)容
1.歸納故事情節(jié)
2.勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示
三、分析人物形象
1.分別找出秦王和唐雎說的話 （原文復(fù)述）
2.小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥
3.總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法
語(yǔ)言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
四、感受人物個(gè)性
1.分角色朗讀，并要很好揣摩人物個(gè)性特征 [來源:學(xué)*科*網(wǎng)]
2.朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）
五、拓展訓(xùn)練
假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢？
（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評(píng)）
六、小結(jié)
面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎 ，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過了一劫。唐雎確實(shí) 不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。[來源:Zxxk.Com]
（板書）
秦王： 使人謂--不 悅 怫然怒 色撓--長(zhǎng)跪而謝
唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對(duì) 針鋒相對(duì)--挺劍而起
秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏
唐雎：不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭(zhēng) 忠于使命
基礎(chǔ)練習(xí)：
1．積累詞語(yǔ)
分組找出并交流易讀錯(cuò)的字、通假字、古今易義字。
易 讀錯(cuò)的字：
雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 搶 （ ）
傀（ ） 縞（ ） 撓（ ）
通假字：
錯(cuò)-- 直-- 倉(cāng)--
古今易義字：
雖 是 謝
2． 教師范讀課文，學(xué)生勾畫出人物對(duì)白。
3． 分組結(jié)合注釋翻譯課文，各組派一名代表譯課文。教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4． 分析人物性格。
A、 分角色朗讀人物對(duì)白；
B、 請(qǐng)學(xué)生說說你認(rèn)為唐雎是個(gè)怎樣的人？你認(rèn)為秦王是個(gè)怎樣的人？為什么？
C、 教師與學(xué)生一起理清寫作思路，歸納人物性格特征。
5． 歸納寫作特色：
A、 通過對(duì)話，展現(xiàn)矛盾，突出人物性格；
B、 多種形式的對(duì)比；
C、 用襯托來刻畫人物；
D、 語(yǔ)言 簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。
課后延伸：
1． 你還了解中國(guó)歷史上哪些“布衣之士”？說說他們的名言、事例。
2． 當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢？
呂士凱
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