9、童年
教學(xué)目標(biāo)：
1，品味雋秀的語(yǔ)言，在頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面；
2，感受并理解作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)和贊美之情；
3，培養(yǎng)學(xué)生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：品味雋秀的語(yǔ)言，理解作者對(duì)童年的愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)：感悟創(chuàng)新，閱讀中再現(xiàn)優(yōu)美畫(huà)面，
課型： 賞讀活動(dòng)課
教法與學(xué)法：朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、輕音樂(lè)伴奏磁帶; 多媒體輔助課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
創(chuàng)意說(shuō)明：
七年級(jí)教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，語(yǔ)言秀美生動(dòng)，畫(huà)面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設(shè)計(jì)為賞讀活動(dòng)課，采用板塊式的設(shè)計(jì)思路，在美美地聽(tīng)、美美地讀、美美地品、美美地說(shuō)、美美地想的活動(dòng)過(guò)程中，感受美、表現(xiàn)美、品味美、評(píng)說(shuō)美、暢想美。本課注重學(xué)生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達(dá)出來(lái)，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)美，用自己的頭腦領(lǐng)悟美，用自己的語(yǔ)言傳達(dá)美，讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)浪漫、有一點(diǎn)創(chuàng)造、有一點(diǎn)暢想、有一點(diǎn)感悟。意在以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中對(duì)話、在活動(dòng)中交流，讓學(xué)生真正做課堂、學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)入：有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說(shuō)童年是一幅畫(huà)，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說(shuō)童年是一首詩(shī)吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩(shī)篇，奉獻(xiàn)給我們所摯愛(ài)的童年！
冰心曾在《春水》中深情地吟誦--“童年呵，/是夢(mèng)中的真，/真中的夢(mèng)，/是回憶時(shí)含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進(jìn)他的《童年》，領(lǐng)略散文詩(shī)中謳歌的童年生活之美吧！
第一板塊：“ 美美地聽(tīng)”--激趣感知活動(dòng)
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內(nèi)容。
這些字詞你注意到了嗎？ 認(rèn)知下列字音、字形：（多媒體出示）
洗濯 鷓鴣 翱翔 驀地 踱過(guò) 倩影 笑靨 遨游 采擷
2、教師配樂(lè)范讀課文。請(qǐng)學(xué)生美美地聽(tīng)，初步感受作者抒發(fā)的感情；同時(shí)留意老師朗讀時(shí)表情達(dá)意的方法和技巧。
你感受到的作者的情感是什么？大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生自由地說(shuō)出自己聽(tīng)讀的感受來(lái)）
第二板塊：“美美地讀”--真情體驗(yàn)活動(dòng)
這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來(lái)，在優(yōu)美的音樂(lè)中想象童年的畫(huà)面，把你對(duì)童年的感情表達(dá)出來(lái)吧！
1、學(xué)生自由配樂(lè)朗讀，頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，進(jìn)一步感受作品的主題情感--對(duì)童年生活的熱愛(ài)和贊美。
請(qǐng)你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請(qǐng)告訴大家你所表達(dá)的情感，好嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)表情朗讀，讀出畫(huà)面的美，讀出作者的情。可就一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)段落、一個(gè)部分來(lái)朗讀展示。
師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，借此指導(dǎo)朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的情感。
例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風(fēng)/吹過(guò)/垂楊，這上面/散布著/她的風(fēng)韻�！边@一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對(duì)夜、對(duì)生活的贊美。
備注：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟與表達(dá)能力，不求全責(zé)備，重在鼓勵(lì)、欣賞、陶冶。
第三板塊：“美美地品”--品悟賞評(píng)活動(dòng)
1、（多媒體出示）話題一：你感覺(jué)這首散文詩(shī)美嗎？美在何處？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
話題二：你能說(shuō)出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)嗎？能否談?wù)勀阆矚g的理由？
話題三：文中有你欣賞的寫(xiě)作手法嗎？可以指出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你欣賞的原因嗎？
請(qǐng)自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現(xiàn)最獨(dú)到的、領(lǐng)悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說(shuō)一說(shuō)，比如一個(gè)凝練的詞語(yǔ)、一句傳神的描寫(xiě)、一幅生動(dòng)的畫(huà)面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫(xiě)法……當(dāng)然，大家也可以合作探討。
2、學(xué)生反復(fù)品讀，可在小組內(nèi)合作探究、自由交流一段時(shí)間，然后表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。
備注：學(xué)生只要有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受、自己的見(jiàn)解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的發(fā)現(xiàn)、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。
第四板塊：“美美地說(shuō)”--再現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)
1、示范引導(dǎo)：這樣優(yōu)美的畫(huà)面和情感，也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對(duì)第三節(jié)中的畫(huà)面產(chǎn)生了興趣，將它創(chuàng)新改寫(xiě)為：（多媒體出示）五月的陽(yáng)光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風(fēng)調(diào)皮地拂弄著我的亂發(fā)，慈愛(ài)的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新，一望是無(wú)垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風(fēng)里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚(yáng)起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛， 給這美好的時(shí)光助興吧！
俗話說(shuō)“拋磚引玉”，你的創(chuàng)作熱情點(diǎn)燃了嗎？展開(kāi)想象和創(chuàng)新的翅膀，把你們欣賞的優(yōu)美畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)吧！
2、自由創(chuàng)作，也可以小組合作。
3、表情朗讀（可按學(xué)生要求配樂(lè)）自己的作品，大家交流共賞。
第五板塊：“美美地想”--暢想延展活動(dòng)
1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩(shī)，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
話題二：作者在這首詩(shī)中表達(dá)的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？
2、學(xué)生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達(dá)。
備注：自由表達(dá)不限內(nèi)容多少。培養(yǎng)學(xué)生閱讀作品后自然地聯(lián)系自己生活、自然地表達(dá)自己的感受的良好閱讀習(xí)慣。
隨堂練習(xí)：（多媒體出示）要求：依興趣自選練習(xí)，自主完成。
1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩(shī)句，反復(fù)吟誦，最喜愛(ài)的也可以背下來(lái)；
2、就自己所喜愛(ài)的句式或?qū)懽魇址ǚ抡f(shuō)、仿寫(xiě)；
3、學(xué)用優(yōu)美的、凝練的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己的童年生活；
4、將你的欣賞所得整理一下，把板書(shū)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完整。
5、搜集你所喜愛(ài)的名人的童年生活或有關(guān)童年的詩(shī)、文，積累素材并與同學(xué)交流。
教學(xué)反思：在“美美地品”環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能較多地注意詞、句，注意描寫(xiě)、畫(huà)面，對(duì)含義較深的語(yǔ)句和值得仿效的寫(xiě)法，可能因水平所限而注意不到或說(shuō)不好，這也不必過(guò)高要求，因?yàn)楸菊n注重訓(xùn)練的是學(xué)生的閱讀感受，教師亦應(yīng)在學(xué)生賞析時(shí)適當(dāng)提示和補(bǔ)充。當(dāng)然，教師也可安排“質(zhì)疑”或在解決練習(xí)時(shí)探究句子深刻含義，可在練習(xí)中安排句子仿寫(xiě)，進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)用。值得注意的是在品悟、探究、體驗(yàn)、練習(xí)的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的話題是自由選擇的，必須給學(xué)生以真正的自由空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)素材參考：
一、童年呵，/是夢(mèng)中的真，/真中的夢(mèng)，/是回憶時(shí)含淚的微笑！--冰心《繁星》
二、以蟲(chóng)鳴秋（唐弢）
一年四季，我現(xiàn)在喜歡的是春天。說(shuō)是現(xiàn)在，因?yàn)檫@是近來(lái)才有的感覺(jué)。年紀(jì)過(guò)了三十，卻忽然喜歡春天，喜歡紅色，喜歡和二十歲以下的青少年打交道，究竟是生命的活力突然轉(zhuǎn)強(qiáng)，抑是預(yù)感衰退，遂不免起了依戀之情呢？我自己也無(wú)法回答。不過(guò)，倘在十幾年前，或者溯而上之，倘在二十年前，情形就和眼前的不一樣。盡管年輕好弄，跳跳蹦蹦，脫不了孩子的脾氣，但以季節(jié)而論，我愛(ài)的卻是雁來(lái)以后的秋天。
我愛(ài)秋天的淡泊和明遠(yuǎn)。
十幾年前，那時(shí)候我在一個(gè)中學(xué)校里念書(shū)，每周只上五天課，兩天半是中文，兩天半是英文。課余多暇，自己就學(xué)些做詩(shī)填詞之類(lèi)的勾當(dāng)。詩(shī)詞，按照中國(guó)的老例，是必須從多讀入手的，因此也翻翻前人的集子，希望從那里得到些須的影響。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，這是閑適；“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”，這是蒼涼；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這是悒郁和惆悵。童稚何知，然而面臨蕭索，想起來(lái)也不免為之惘然。中國(guó)的詩(shī)人對(duì)于這點(diǎn)是特別敏感的，我雖然三不像--學(xué)稼、學(xué)賈、學(xué)書(shū)都不夠格，每逢提筆，卻也無(wú)法抵御秋意的來(lái)襲。
詩(shī)詞，它讓我看到春青背后的紅葉。
不過(guò)我的真正愛(ài)好秋天，卻遠(yuǎn)在能讀這些詩(shī)詞之前，少說(shuō)也該有二十個(gè)年頭了。那時(shí)候，天地似乎比現(xiàn)在闊大，山河似乎比現(xiàn)在年輕，而生活，當(dāng)然也比現(xiàn)在有意義--即使是最小的蟲(chóng)蟻吧，我也覺(jué)得十分可親，它們仿佛都能說(shuō)話，用的是一種歌唱的調(diào)子。說(shuō)得最為悅耳的自然是秋蟲(chóng)。
我因此渴望著西風(fēng)的起來(lái)。
炎夏向盡，梧桐已開(kāi)始落葉，街頭樹(shù)間，時(shí)而傳來(lái)一陣刺耳的繁音，“知了，知了”，叫聲較為噪?yún)柕氖求ヲ�，“烏有，烏有”的是螗蜩。中�?guó)的文人是最喜歡代人立言的，有時(shí)候也代物--著名的如禽言，并且還及于昆蟲(chóng)。劉同人《帝京景物略》里說(shuō)：“三伏鳴者，聲躁以急，如曰伏天伏天；入秋而涼，鳴則凄短，如曰秋涼秋涼�！彼詾橄s蜩呼候，所叫的常是當(dāng)前的時(shí)令。這和《靈物志》里說(shuō)在芫荽下種的時(shí)候，農(nóng)夫們欲使抽芽，必須口說(shuō)穢語(yǔ)一樣，全是以人擬物的幻想，說(shuō)來(lái)荒謬，卻也頗饒一點(diǎn)風(fēng)土的趣味。
蝍蟟身長(zhǎng)寸許，螗蜩背作綠色，雙翅一律透明，這兩種，我們鄉(xiāng)下都沒(méi)有。蟬類(lèi)種色繁多，我在年輕時(shí)常見(jiàn)的是叫做蚱蛙的一種，它沒(méi)有蝍蟟的長(zhǎng)大，又不及螗蜩的美麗，只有叫聲較為清越。不過(guò)一捉到籠里，也就默爾而息，再不發(fā)些須的音響，第二天隨即僵死了。我同情沉默，卻又以它的決不再鳴為可惜。
為什么呢？
我自己也有點(diǎn)回答不上來(lái)。
以彼時(shí)年齡而論，大概總不會(huì)有什么牽涉國(guó)家大事的社會(huì)觀念，卻以為倔強(qiáng)是可愛(ài)的，因此也不想再去觸犯它，遂使翻瓦礫的時(shí)間多過(guò)于拿竹竿。農(nóng)民的血統(tǒng)讓人和泥土接近，天堂于我生疏，我所追求的乃是人間的堅(jiān)實(shí)。
于是就開(kāi)始翻瓦礫，多半是在屋后的安園里。安園，隔著一條小河，離開(kāi)村子約莫幾百步，是一年荒蕪的墳場(chǎng)。促織就在那里棲息著。撥開(kāi)斷磚，往往可以看到一對(duì)小蟲(chóng)驚惶的在躲避，有時(shí)逃到野草根邊去。就以往的經(jīng)驗(yàn)而論，這十九是徒然的，它們逃不過(guò)人類(lèi)的眼睛，也跳不出人類(lèi)的手掌，到最后，只能受人豢養(yǎng)，遷入瓦盆，又進(jìn)而以為這是自己的值得驕傲的天地，得意忘形，漸斬地失去本性了。
一經(jīng)挑撥，此后便樂(lè)于斗噬起來(lái)。
我蓄促織，往常是因?yàn)樗茗Q，并非因?yàn)樗芏�，所以“別種”如油葫蘆、小油蛉之類(lèi)，行家棄諸不顧，我也加以延攬，一樣的放入匣內(nèi)，飼以雪白的米飯。就農(nóng)民的習(xí)俗說(shuō)，這是有點(diǎn)浪費(fèi)的。不過(guò)我畢竟還是孩子，能夠借此自?shī)�，即已不�?jì)其它。若是腰纏十萬(wàn)，那就一定去豢養(yǎng)文人，聽(tīng)他滿口“我公”，或者在筆頭上裝腔作勢(shì)，似驚似喜。也許這點(diǎn)便是人蟲(chóng)之辨吧--花樣著實(shí)多著哩。
可惜我還沒(méi)有這樣的財(cái)勢(shì)，也不愛(ài)類(lèi)此的花樣，因而所養(yǎng)的只限于促織。油葫蘆俗名老油丁，身體比普通的蟋蟀為大，小油蛉卻又特別小，幾乎和唧蛉子差不多。別以老小，正是因?yàn)閮烧叩男螤钕嘞�，而大小卻又懸殊的緣故。油丁比油蛉易得，貴之賤之，此中苦有區(qū)別，不過(guò)以論鳴聲，我是寧取前者的。
--唧令令，唧令令！
幾乎就是金屬的聲音。
和油葫蘆一樣，因繁生而不被重視的，還有一種棲息在亂草、灌木或者豆莢地里的螽斯，《詩(shī)經(jīng)》里所謂“喓?jiǎn)翰菹x(chóng)”，指的就是它。螽斯色綠，易受草梗樹(shù)葉的保護(hù)，鳴聲又相當(dāng)輕微，驟然看去，簡(jiǎn)直就像賊害禾稻的蚱蜢；但在博物學(xué)上，它們是并不同科的，我從前喜歡分得很清楚。直等讀了法布爾的書(shū)籍，才悟到這是人的意見(jiàn)，倘在蚱蜢它們，就不作如是想，它可以辯白本身并非昨蚱蜢，或者進(jìn)一步說(shuō)螽斯倒是蚱蜢的。現(xiàn)在是連兩腳直立的東西，當(dāng)“內(nèi)疚神明”，無(wú)法自解的時(shí)候，也學(xué)會(huì)這樣的口吻了，聽(tīng)：
--太陽(yáng)底下，彼此是不會(huì)距離得過(guò)遠(yuǎn)的呀！
看他說(shuō)得何等嘴響�。�
在這點(diǎn)上，我大概還不能成為法布爾的信徒，無(wú)法忘卻做人的立場(chǎng)。我以為生存向背，即在同類(lèi)之間，也還劃著鴻溝，決難用文字或語(yǔ)言來(lái)填平的。物我齊觀是一個(gè)幻想，掛上口頭，就不免成為詭言。以血肉為布施自然是無(wú)可非議的，但切忌去喂養(yǎng)癩皮狗。
我主張精密的分辨和選擇。
螽斯而外，較為常見(jiàn)的鳴蟲(chóng)是絡(luò)緯。絡(luò)緯也即莎雞，俗名紡織娘，我們鄉(xiāng)下則叫做繅線蟲(chóng)，以其鳴聲酷肖紡紗的緣故。絡(luò)緯晝伏夜鳴，要捕捉，必須等它振羽發(fā)聲的時(shí)候。我常和小朋友一道，提著燈籠，趕往兩里外的竹園去。鄉(xiāng)間的晚上是闃寂的，走夜路不免有幾分心悸，自己也聽(tīng)得出腳步的急迫，燭影搖動(dòng)光波，像水暈一樣在黑暗里浮蕩。一轉(zhuǎn)出村子，耳邊像聽(tīng)到遠(yuǎn)處的“鬧場(chǎng)鑼鼓”一樣，絡(luò)緯的鳴聲突然震響起來(lái)，原來(lái)前面已經(jīng)是竹園了。
一-輕些，別做聲！
有人低低的照會(huì)我，我們便躡手躡腳的跑近去。一見(jiàn)到篝火，滿園叫得更其起勁了，每次可以捉到好幾只。而每年又總有一回這樣的經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)在，季節(jié)到了秋天，春華老去，我自己也逼近中年。絡(luò)緯在鄰家的園輔里振羽，靜夜遠(yuǎn)聽(tīng)，真使人有夢(mèng)回空山身在何地的感覺(jué)。清人龔定庵詩(shī)云：“狂臚文獻(xiàn)耗中年，亦是今生后起緣，猛憶兒時(shí)心力異，一燈紅接混茫前�！蓖略谛念^浮現(xiàn)。此時(shí)此地，大概誰(shuí)都有點(diǎn)愴然，覺(jué)得難以遣此的吧。
我不能忘情于已逝的童年。
以大體論，我所致慨的只是時(shí)間，不是時(shí)代，所以我還摯愛(ài)我的春天。感到洚水在后，對(duì)眼前的光景又深致流連，這心情近于沒(méi)落，我是不能不表示懷疑的。如果這些話所挑逗起來(lái)的只是臉上的忿怒，而不是心底的慚愧，那我還能說(shuō)些什么呢？
我希望世人真有精神升華的事情。
呂士凱
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