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冉金龍
2010年3月1日至4月9日，我對板場中學的問題學生的問題行為進行了局部調(diào)查。以下就是我的調(diào)查報告。
一、調(diào)查背景
1、學校背景（略）
2、學生背景
首先，初中生正處于青春期，花季年齡，對世界、對事物的認識尚不成熟，問題存在在所難免。特別是自上初中后，學習、課業(yè)負擔驟然加重，學生們一時難以適應，成績很容易下滑。再者，在初級中學里，學生數(shù)量多且高手少見，那些小學時候在面上中學是拔尖兒的學生，很容易表現(xiàn)在初級中學的人流里，等等。各種因素使得學生心理壓力大，稍不留神就會一落千丈，如果心理承受能力差的話，很容易就會產(chǎn)生厭學、離群等一系列的問題，從而滑向問題生的邊緣。其次，學生群體中存在極個別對社會懷著仇視心理的學生，以及有偷盜行為的學生，他們在品行上有較大的偏差。如果對這一部分問題學生缺少有效的教育引導和管理，就會讓他們繼續(xù)滑向墮落的邊緣，甚至掉進犯罪的深淵。對學生存在的問題予以調(diào)查，整理、研究，這樣有利于指導我們的教育工作，轉(zhuǎn)化問題學生；也有利于學生社會化和個性、認知的發(fā)展；還有利于積極實施對學生的問題行為的干預，中斷問題行為鏈，預防和減少犯罪行為的發(fā)生。
3、問題學生問題行為案例
案例一：在我實習所帶的班級七年級（9）、（10）班，一共有一百二十八名學生，其中包括九十二名正取生，三十六名擇校生，正取生中包括兩名體育特長生。在擇校生中，有一名叫晏小浪的學生，不愛學習，經(jīng)常性地遲到，而在教師對之進行教育的時候，他總能找到各種理由為自己的遲到推托責任。此外，他的作業(yè)完成情況很不樂觀，即便完成了，也是草草交差，書寫潦草，態(tài)度極不認真，各任課老師的“重點培養(yǎng)對象”。 晏小浪還愛帶課外書到教室來，不光是自己看，還借給同學看，嚴重影響了旁人的學習。在晏小浪的身上，總能找到一些令班主任和任課老師頭疼的事情。
案例二：八年級（8）班，某男學生，在一次接受數(shù)學老師的批評教育的時候，公然頂撞數(shù)學老師，而且威脅老師，說自己并不介意殺人，揚言要殺老師，言語上恐嚇老師，接受教育的態(tài)度極其惡劣。
案例三（連串事件）：在我實習的短短一個多月里，七年級十多個班里，就發(fā)生了四宗教室被盜事件，損失的都是學生存放在教室里的物品，如現(xiàn)金、飯卡、手機、MP3、MP4等。偷盜者屢屢犯案，又屢屢得手。他們都是利用學生們離開教室到外面去上體育課或者到實驗室去上實驗課、到電腦室去上電腦課的時候，撬門進到教室去，進行掃蕩式的偷盜。其中，我所帶的班級，在實習周第三周的一天早上，同學們到其他教室去上音樂課的時候，發(fā)生了嚴重的被盜事件，有小人撬門入到教室行竊，事后共計失竊現(xiàn)金達一百多元，手機一部，MP3兩臺，MP4一臺，總值約兩千多元。校方的說法都認為偷盜者就是學校里的學生，只是苦于一直都抓不到他們。
案例四：實習第四周周四晚，初三年級某教室內(nèi)，坐在前面的學生正在認真復習，突然，坐在后面的學生們亂成了一片--有兩三個男生竟然在教室后面空曠的地方打起了架，教室遂哄亂成一片，嚴重影響了大部分學生的學習。辦公室就近在咫尺，居然沒有老師出來處理。事后獲悉當時鬧事班級的班主任并不在辦公室，其他老師說是不好處理這事情。
案例五（此為普遍性案例）：晚自習下課后，星光照耀之下，學校的操場上、草地上，校道上，池塘邊，相隔不遠的地方，是一對對手拉著手、搭肩或者摟抱在一起的早戀學生，等晚休的鈴聲響起，他們紛紛拉著手，向宿舍方向奔去，還校園一個清凈，一片黑暗。（此部分早戀同學，多為初二、初三年級的學生。）
二、調(diào)查對象
由于客觀條件的限制，本次調(diào)查，只選取了七年級（1）至（10）班、八年級（1）至（5）班15個班共1238名學生作為調(diào)查對象，學生中有鎮(zhèn)上學生，也有農(nóng)村學生；有獨生子女，也有非獨生子女；有正取生，也有擇校生。參與面高，代表性強。
三、調(diào)查項目的內(nèi)容
調(diào)查項目分為五個部分：一是學習方面的問題調(diào)查，二是紀律方面的問題調(diào)查，三是品行方面的問題調(diào)查，四是心理方面的問題調(diào)查，五是人格方面的問題調(diào)查，共計40個小項。
四、調(diào)查結(jié)果
（一）學習方面問題
1、上課不能專心聽講，做小動作，東張西望。（300人，占36.0%）
2、上課膽小或消極，不敢或不想舉手發(fā)言。（228人，占27.3%）
3、完成作業(yè)不專心，三心二意。作業(yè)書寫潦草，馬虎。（187人，占22.4%）
4、完成作業(yè)不按時，甚至不愿意做。（109人，占13.1%）
5、偏科現(xiàn)象嚴重，特別偏愛文科或理科。（159人，占19.1%）
6、學習無自覺性，常因看電視或玩耍而忘記學習，總是父母、老師催著學。 （101人，占12.1%）
7、總是背不到書，做不到作業(yè)。（67人，占8.0%）
8、學習無目標，不知道將來去干什么。（ 79人，占9.5%）
9、學習無興趣，不愿意上學。（59人，占7.1%）
10、迷戀網(wǎng)絡，經(jīng)常利用晚睡及周末的時間到網(wǎng)吧去持續(xù)上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)聊。（48人，占5.8%）
由上面的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出在學習方面，該中學七年級、八年級的學生當中，存在相當一部分人不熱愛學習，學習態(tài)度不端正，不夠正視課業(yè)；學習興趣不全面，偏科現(xiàn)象嚴重；作業(yè)完成數(shù)量及質(zhì)量都有待提高；學習目的不明確，存在迷茫、渾噩，在學校只是得過且過；迷戀電視、游戲、網(wǎng)絡，等等相對突出的問題。
（二）紀律方面問題
1、上課睡覺或者動來動去，甚至說話起哄，故意與老師作對。（36人，占4.3%）
2、經(jīng)常性遲到，不遵守學校上學、作息時間。（44人，占5.3%）
3、經(jīng)常性曠課、缺課，不經(jīng)老師批準自行離校。（19人，占2.3%）
4、在過去的考試中，有過作弊行為的。（27人，占3.2%）
由此看出，該校七年級、八年級學生在紀律上，存在一定的與老師作對，遲到，曠課、缺課，不遵守學校相關(guān)校規(guī)制度等問題。
（三）品行方面問題
1、不冷靜，無自制力，常為一點小事與同學發(fā)生沖突。（188人，占22.5%）
2、給同學取綽號，拿同學開心。（58人，占7.0%）
3、經(jīng)常在父母、爺爺奶奶面前為小事發(fā)脾氣。（86人，占10.3%）
4、同學之間關(guān)系不好，存在不和、沖突。（供女生選擇）（26人，占3.1%）
同學之間關(guān)系不好，存在嚴重沖突，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。（供男生選擇）（14人，占1.7%）
5、在家里，不愛干家務活。（173人，占20.7%）
6、對他人的財物起邪念，有小偷小摸行為。（6人，占0.7%）
7、異性交往不恰當，有早戀行為。（39人，占4.7%）
8、曾因為與父母意見不合而有一次或多次離家出走的經(jīng)歷。（10人，占1.2%）
9、喜歡抽煙，經(jīng)常在宿舍或躲到廁所里抽煙。（供男生選
10、有嗜酒的不良習慣，經(jīng)常聚眾喝酒，甚至酒后鬧事。（供男生選擇）（28人，占3.4%）
由上面的數(shù)據(jù)分析，我們可以知道，該校的七年級、八年級學生在品行上存在無自制力，不冷靜，愛嘲弄別人，與父母相處不好、不尊重父母，早戀，抽煙嗜酒等幾大問題。
（四）心理方面
1、自我封閉，不愿說出自己的心里話。（119人，占14.3%）
2、不愛交際，不敢與陌生人交往，更不敢在全�；顒由踔潦前嗷顒又械桥_亮相、開口說話。（66人，占8.0%）
4、老師同學批評，十分不高興。（63人，占7.6%）
5、憂郁沉悶，為父母家庭不和而苦惱。（71人，占8.5%）
6、遇事退縮不前，不敢面對。（74人，占8.9%）
7、對社會、對他人存有懷恨心理，有攻擊傾向。（18人，占2.2%）
8、家長打罵我，我十分恨他們。（51人，占 6.1%）
9、對身邊的人不信任，存在多疑心理。（85人，占10.2%）
由此看出：該校七年級、八年級學生的心理存在自我封閉、膽小，緊張焦慮，多疑，經(jīng)受不起挫折等幾大問題。
（五）人格方面
1、自卑，總認為自己是“丑小鴨”，比不上別人。（124人，占14.9%）
2、小心眼，喜歡為一點小事不高興。（102人 ，占12.2%）
3、驕傲，取得一點進步而沾沾自喜。（83人，占10.0%）
4、自我為中心，只考慮自己，不考慮別人。（104人，占12.5%）
5、遇到考試不好等小挫折就吃不消，抗挫折能力差。（59人，占7.1%）
6、自私，吃霸王菜，好書好資料不給別人看，不與別人分享。（153人，占18.3%）
7、喜歡跟同學、朋友攀比，極愛面子，虛榮心強。（179人，占21.5%）
由此看出，該校七年級、八年級學生在人格上存在小心眼，自私，自卑、驕傲、自我為中心、虛榮心強的缺陷。
五、問題原因分析
1、家庭因素：
家庭是孩子成長的搖籃，是制造學生個性的工廠，家長是孩子的第一任教師和長期教室，教育學專家孫云曉指出：“學生的問題大多來自與家庭�！睆恼{(diào)查問卷來看，家庭的物質(zhì)條件、父母關(guān)系、教育方法成為重要因素，具體表現(xiàn)在：
（1）家長過于寵愛孩子，在物質(zhì)上盡量滿足孩子，怕孩子吃苦受累，被別人欺負、吃虧，讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu)，不做力所能及的家務，只要求孩子搞好學習，并常常教育警告孩子：我花這么多錢，讓你到學校讀書，如果成績不好，下學期就甭想再讀。因此孩子時時緊張焦慮，總擔心成績不好，總感覺壓力大。
（2）隔代撫養(yǎng)造成學生的問題嚴重。據(jù)本人在所調(diào)查班級的班主任那里獲得的情況看，無論是來自鎮(zhèn)上的學生，還是來自農(nóng)村的學生，有相當一部分的學生是有祖父（母）或者外祖父（母）一輩撫養(yǎng)帶大的，至今還是這些老人充當他們的監(jiān)護人。這與信宜當?shù)氐纳鐣�、�?jīng)濟情況有直接的關(guān)系。因為信宜是一個貧困的山區(qū)縣市，農(nóng)業(yè)落后，工作崗位少，青壯年勞力在家鄉(xiāng)找不到提供薪水的活兒做，經(jīng)濟上無法支持孩子們上學甚至是家里的生活開支，于是年輕的父母們只好外出到珠江三角洲一帶，如東莞、深圳、珠海等地去經(jīng)商、打工、種菜謀生，而把孩子們留在家里，拋給年邁的老人撫養(yǎng)。一般來說，很多年邁的祖父（母）或外祖父（母）無力監(jiān)管孩子們，只好任之放之，使得這些隔代撫養(yǎng)的孩子們在生活、學習上落下了不良的習慣，難以改正過來。同時，這批學生也難免缺乏父母的親情與嚴慈，也更缺乏生活的目標與激情。
2、學校因素：
（1）生源不整齊
由上面的調(diào)查結(jié)果看到，板場中學的學生隊伍中，的確存在相當一部分的問題學生，他們有著這種那種的問題行為。這其中最主要的原因之一就是學校在招生的時候，招收了一大批擇校生，擇校生的數(shù)量極為可觀。以我實習所帶的班級為例，我實習的班級是七年級（9）、（10）班，共有一百二十八位學生，而擇校生就有三十幾位之多。而班上喜歡搗蛋的幾個問題生當中，就有一兩個是擇校生。由此可以看出，擇校生在管理上是比較棘手的，他們往往會有一些問題出現(xiàn)，令教師、學校領導頭疼。并不是說所有的擇校生都是問題生，我們不得不承認的是，在擇校生中，大部分都是愛學習、接受教育、積極上進的學生，他們的表現(xiàn)和成績都讓老師們歡欣，但是，在擇校生隊伍中，的確存在這樣的一部分問題生：他們不愛學習，不懂得珍惜家里人為之高價買來的來之不易的學習機會，不遵守學校的校紀校規(guī)，不配合老師們的教育工作，在班上搗蛋，擾亂正常的教學秩序，等等。在他們的不良影響下，又有一部分原先并不搗蛋的學生開始轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}多多的學生。
（2）學校管理、教師教育不當
學校是培養(yǎng)思想品德，預防和矯正學生問題行為的主要力量，但事實上我們的學校和老師不僅在問題轉(zhuǎn)化時收效甚微，而且有時又制造著學生的問題。原因如下：一是老師的教育觀念陳舊，一味強調(diào)師道尊嚴，不追求民主與和諧，要求學生必須聽老師的話，老師說怎么辦就怎么辦，不容學生爭辯。二是教育缺乏耐心，學生出了問題，就怨天尤人，甚至推脫，撒手不管，將問題學生作為另類看待。三是教育缺乏合力，重視學校教育，忽視家庭教育。學校、家庭教育脫節(jié)，甚至不合拍。學校要求孩子忍讓團結(jié)，心中有他人，家長卻教育孩子“寧可錢吃虧，不能讓人虧，打架要打贏”的不健康心理。
3、社會因素：
學生生活在紛繁復雜的社會大環(huán)境中，各種各樣的影響同時作用于學生的心靈。尤其在信息時代下，各種兇殺、暴力、色情也沖撞學生的視覺，使其失去辨別能力和自控能力。社會文明程度并不高：亂丟亂扔、隨地吐痰、打架、斗毆隨處可見，這也難免對學生的品質(zhì)造成一些偏差影響，也會潛移默化其心靈，甚至對使得他們對自己的問題予以認識模糊，效仿。
六、對策--如何糾正中學生的問題行為
制訂糾正問題行為的措施應遵循以下原則：
1、尊重、關(guān)心和愛護。問題學生特別需要教師的關(guān)心和體貼，只有當他們體會到教師的善意，才會去除戒心，接近教師，向教師吐露心聲，把教師當作知心人。只有這時，他們才會樂于接受教師的勸導的影響，出現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
2、正確對待，熱情幫助。只有當學生體驗到正常的人與人之間的關(guān)系和集體的溫暖時，他們才能逐漸消除種種消極的、對立的情緒，恢復他們的自尊心和對人的信任感，樂于參加集體活動并從中受到教育。
3、善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動問題學生的積極因素。一個人如果認為自己一無是處，就會自暴自棄。教師如果能一分為二地在他們身上發(fā)現(xiàn)湮沒在問題、缺點中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓動、贊揚或信任，如委派為同學服務的任務，就會使他們獲得克服弱點的勇氣和自信。
4、心理指導。問題學生盡管存在著種種毛病，但本人不一定都清楚地意識到這些毛病的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。因此，教師應當及時提供正反兩方面的有關(guān)事例，運用暗示、啟發(fā)等手段，有針對性地給予必要的心理指導，幫助他們提高認識，促使他們?nèi)ジ淖儭?/p>
5、允許反復，在反復中耐心誘導。反復是問題學生進步中新舊因素斗爭的復雜性的表現(xiàn)，是一種正�，F(xiàn)象。學生如果能在反復中吸取教訓，這種經(jīng)驗就會轉(zhuǎn)化為抵制誘因的內(nèi)在力量。教師應把這種反復視為良好的教育時機，循循善誘。
附：
中學生問題行為調(diào)查問卷
一、實話實說：
下列情況符合你自己的打上“√”。
（一）學習方面問題
1、上課不能專心聽講，做小動作，東張西望。
2、上課膽小或消極，不敢或不想舉手發(fā)言。
3、完成作業(yè)不專心，三心二意。作業(yè)書寫潦草，馬虎。
4、完成作業(yè)不按時，甚至不愿意做。
5、偏科現(xiàn)象嚴重，特別偏愛文科或理科。
6、學習無自覺性，常因看電視或玩耍而忘記學習，總是父母、老師催著學。
7、總是背不到書，做不到作業(yè)。
8、學習無目標，不知道將來去干什么。
9、學習無興趣，不愿意上學。
10、迷戀網(wǎng)絡，經(jīng)常利用晚睡及周末的時間到網(wǎng)吧去持續(xù)上網(wǎng)，玩網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)聊。
（二）紀律方面問題
11、上課睡覺或者動來動去，甚至說話起哄，故意與老師作對。
12、經(jīng)常性遲到，不遵守學校上學、作息時間。
13、經(jīng)常性曠課、缺課，不經(jīng)老師批準自行離校。
14、在過去的考試中，有過作弊行為的。
（三）品行方面問題
15、不冷靜，無自制力，常為一點小事與同學發(fā)生沖突。
16、給同學取綽號，拿同學開心。
17、經(jīng)常在父母、爺爺奶奶面前為小事發(fā)脾氣。
18、同學之間關(guān)系不好，存在不和、沖突。（供女生選擇）
同學之間關(guān)系不好，存在嚴重沖突，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。（供男生選擇）
19、在家里，不愛干家務活。
20、對他人的財物起邪念，有小偷小摸行為。
21、異性交往不恰當，有早戀行為。
22、曾因為與父母意見不合而有一次或多次離家出走的經(jīng)歷。
23、喜歡抽煙，經(jīng)常在宿舍或躲到廁所里抽煙。（供男生選擇）
24、有嗜酒的不良習慣，經(jīng)常聚眾喝酒，甚至酒后鬧事。（供男生選擇）
（四）心理方面
25、自我封閉，不愿說出自己的心里話。
26、不愛交際，不敢與陌生人交往，更不敢在全校活動甚至是班活動中登臺亮相、開口說話。
27、緊張焦慮，遇到考試睡不著覺。
28、老師同學批評，十分不高興。
29、憂郁沉悶，為父母家庭不和而苦惱。
30、遇事退縮不前，不敢面對。
31、對社會、對他人存有懷恨心理，有攻擊傾向。
32、家長打罵我，我十分恨他們。
33、對身邊的人不信任，存在多疑心理。
（五）人格方面
34、自卑，總認為自己是“丑小鴨”，比不上別人。
35、小心眼，喜歡為一點小事不高興。
36、驕傲，取得一點進步而沾沾自喜。
37、自我為中心，只考慮自己，不考慮別人。
38、遇到考試不好等小挫折就吃不消，抗挫折能力差。
39、自私，吃霸王菜，好書好資料不給別人看，不與別人分享。
40、喜歡跟同學、朋友攀比，極愛面子，虛榮心強。
二、補充問題：
除了上面選擇的問題，你認為自己還存在哪些問題？請列舉如下：
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