教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫人記事的敘述方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)大鐵棰的人格魅力，揣摩一下，作者為什么要寫這樣一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．參照注釋，查閱詞典，疏通語(yǔ)言文字，理解課文大意。
2．理解課文關(guān)鍵語(yǔ)句貫穿情節(jié)、展示人物性格的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文運(yùn)用襯托手法突出人物形象的寫法。
教學(xué)方法
誦讀、探究
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本文是一篇文言文，大多數(shù)學(xué)生自己能讀懂大意。因此，先讓學(xué)生熟讀課文，能復(fù)述課文的故事情節(jié)，再通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文內(nèi)容并準(zhǔn)確翻譯課文。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。層層設(shè)疑又前后照應(yīng)，塑造了一位性格豪放，疾惡如仇的俠士形象。閱讀課文并學(xué)習(xí)寫人記事的方法。
適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)作者的材料，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的深度和廣度。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是光輝的年代，這是個(gè)英雄輩出的年代，仁者張揚(yáng)人性、傳道天下、傲視王侯、求名于史；術(shù)士游說(shuō)奔走、合縱連橫、追求名利、榮于富貴；勇者仗劍天下、懲奸除惡、急危解難、除暴安良；義士輕生死、重言諾、視富貴如糞土、為義氣萬(wàn)死不辭。
荊軻 專諸 豫讓 聶政 要離 朱亥 侯贏 唐雎
搏浪飛棰
良嘗學(xué)禮淮陽(yáng)。東見(jiàn)倉(cāng)海君。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦皇帝博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。
李白有詩(shī)云：“滄海得壯士，椎秦博浪沙�！�
二、 介紹相關(guān)背景資料：
A.魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想
[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]
作者資料補(bǔ)充
（一）生平資料：
魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，號(hào)裕齋，江西寧都人，明亡后隱居翠微峰，所居之地名勺庭，人又稱勺庭先生。后出游江南，入浙中，以文會(huì)友，并傳播其明道理、識(shí)時(shí)務(wù)、重廉恥、畏名義的學(xué)說(shuō)，結(jié)納賢豪，以圖反清復(fù)明 �？滴蹰g，舉博學(xué)鴻詞，不應(yīng)，終逝于揚(yáng)州。
史論如：《雋不疑論》、《蔡京論》、《續(xù)續(xù)朋黨論》等，敘事簡(jiǎn)潔，善評(píng)古人的是非得失與成敗。傳記如：《江天一傳》、《劉文炳傳》、《朱參軍家傳》、《邱維屏傳》、《大鐵椎傳》等，文筆簡(jiǎn)練，敘事如繪。有《魏叔子文鈔》。
魏禧的文章有凌厲雄杰、剛勁慷慨之氣，敘事簡(jiǎn)潔，又善于議論。散文以人物傳記為最突出，內(nèi)容多表彰抗敵殉節(jié)的有志之士，顯示出強(qiáng)烈的民族意識(shí)�！洞箬F椎傳》就是傳世名篇之一。
（二）文學(xué)理論與實(shí)學(xué)思想：
1．文學(xué)主張：以“六經(jīng)”為楷模，以“實(shí)學(xué)”為內(nèi)容，以“適用”為目的，兼重“辭工”之形式。
2．文章內(nèi)容：包蘊(yùn)“志、識(shí)、學(xué)、事”四者�！爸尽奔礊檎诵摹⒕葒�(guó)家之宏大志向；“識(shí)”為洞察事理、不同流俗之遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)；“學(xué)”指與“志”、“識(shí)”相符應(yīng)的淵博有用之知識(shí)；“事”指能“見(jiàn)諸行事”，具體付諸社會(huì)實(shí)踐。
3．文學(xué)理論三主張：
（1）尚用：一切以有用于世為文學(xué)創(chuàng)作最高標(biāo)的。
（2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行誼，使吾之身不背于忠孝信義……次則考古論今……執(zhí)于義理……如此則本立矣”。
（3）貴變：為文主貴變，以表達(dá)多樣的“人情”“物理”。
（三）文壇與文化地位：
1．清初（國(guó)初）三大家：侯方域、魏禧、汪琬。
侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文為“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。
2．侯魏：與侯方域并稱。
3．寧都三魏：與其兄際瑞、弟禮并稱。
B． 原著的小序
庚戌十一月，予自廣陵歸，與陳子燦同舟。子燦年二十八，好武事，予授以左氏兵謀兵法，因問(wèn)：“數(shù)游南北，逢異人乎？”子燦為述大鐵椎，作《大鐵椎傳》。
C． 原著的后記
魏禧論曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中，大鐵椎其人與？天生異人，必有所用之。予讀陳同甫《中興遺傳》，豪俊俠烈魁奇之士，泯泯然不見(jiàn)功于世者，又何多也！豈天之生才，不必為人用與？抑用之有時(shí)與？子燦遇大鐵椎為壬寅歲，視其貌年當(dāng)三十，然則大鐵椎今年四十耳。子燦又見(jiàn)其寫市物帖子，其工楷書也。
三．課文內(nèi)容深究
（一）自讀課文
1．安排時(shí)間給學(xué)生自讀和交流，主要任務(wù)是翻譯課文和復(fù)述課文。
2．由教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、翻譯課文，在此過(guò)程中解決字詞、句式等語(yǔ)法問(wèn)題。
（二）分組整理內(nèi)容大要
給學(xué)生分組，分別整理出下列文章的內(nèi)容大要。
一、作者知道大鐵椎事跡緣由
二、高信之眼中的大鐵椎
三、陳子燦眼中的大鐵椎
四、宋將軍目睹的決戰(zhàn)
參考如下：
一、作者知道大鐵椎事跡緣由 1．陳子燦告訴作者魏禧大鐵椎的事跡。
2．陳子燦往河南探望兄長(zhǎng)，順道往宋將軍家探望兒時(shí)好友高信之，因?yàn)楦咝胖撬螌④姷耐降堋?/p>
3．陳子燦在宋將軍家與大鐵椎相遇。
二、高信之眼中的大鐵椎 大鐵椎初到宋將軍家：
1．不戴帽，用藍(lán)手巾裹頭，小腿纏白布。
2．有一個(gè)四五十斤的大鐵椎
3．腰間纏著很多白銀。
三、陳子燦眼中的大鐵椎 1．很少與人交談：?jiǎn)査�、姓名，都不肯回答�?/p>
2．口音：帶有湖南、湖北（楚）口音。
3．食量很大。
4．右腋脅四五十斤大鐵椎：飲食、拱揖都不放下。
5．行蹤飄忽：曾在夜半，窗戶緊閉時(shí)突然失蹤，天明始返。
6．行俠仗義：曾奪取響馬賊財(cái)物，又打死了不順從的賊人。
7．明辨是非：面對(duì)響馬賊的利誘--請(qǐng)他做首領(lǐng)，他也不答應(yīng)。
8．照顧朋友：怕連累宋將軍，主動(dòng)請(qǐng)辭；到達(dá)空堡又叮囑觀戰(zhàn)的宋將軍小心。
9．豪壯過(guò)人，不拘少節(jié)：直言當(dāng)初誤以為宋將軍是豪杰，其實(shí)宋將軍武功不高，參與戰(zhàn)斗只會(huì)使他打得不痛快。
四、宋將軍目睹的決戰(zhàn) 1．時(shí)分：雞鳴月落。
2．環(huán)境：星光照曠野，百步內(nèi)可看見(jiàn)人。
3．雙方形勢(shì)：大鐵椎一人，面對(duì)二十多個(gè)騎馬的賊和百多個(gè)背著弓箭步行的賊。
4．決斗開(kāi)始，一人提刀策馬沖向大鐵椎，但話沒(méi)說(shuō)完，賊人就墮馬，因?yàn)轳R頭被椎裂。
5．眾賊圍攻大鐵椎，但大鐵椎從容揮椎，人馬四面仆地，殺了三四十人。
6．最后，大鐵椎大叫一聲“我走了”，揚(yáng)起沙塵，滾滾黑煙往東走了，再不回來(lái)。
（宋將軍看到大鐵椎與人決斗的慘烈，抑制呼吸，兩腿顫抖得像整個(gè)人掉下去。）
四．重要敘述手法
討論：那本文描寫大鐵椎時(shí)，有哪些是直接描寫？哪些是間接描寫呢？這兩種描寫手法各有什么好處？
1．大鐵椎籍貫、姓名不詳，因?yàn)榇箬F椎不肯回答。 直接
2．大鐵椎帶有湖南、湖北（楚）口音。 直接
3．相貌：大鐵椎相貌丑陋。（貌甚寢） 直接
4．高信之說(shuō)：大鐵椎初來(lái)時(shí)不戴帽，用藍(lán)手巾裹頭，小腿纏白布。 間接
5．高信之說(shuō)：大鐵椎只有一個(gè)四五十斤的大鐵椎。 間接
6．高信之說(shuō)：大鐵椎腰間纏著很多白銀。 間接
7．大鐵椎食量很大。 直接
8．行為奇特：大鐵椎右腋脅大鐵椎，飲食、拱揖都不放下。 直接
9．動(dòng)作迅速：大鐵椎曾在夜半，窗戶緊閉時(shí)突然失蹤。 直接
10．行俠仗義：大鐵椎說(shuō)自己曾奪取響馬賊財(cái)物，又打死了不順從的賊人 直接
11．明辨是非：大鐵椎說(shuō)面對(duì)響馬賊的利誘-請(qǐng)他做首領(lǐng)，他也不答應(yīng)。 直接
12．豪壯過(guò)人，不拘少節(jié)：直指宋將軍不是豪杰。 直接
13．武功非凡：面對(duì)有能力一百二十多個(gè)響馬賊，竟能從容面對(duì)，而且殺敵三十。 直接
直接描寫的好處：使人物形像鮮明活現(xiàn)，像讀者直接看到小說(shuō)人物一樣。
間接描寫的好處：通過(guò)其它人物的觀察，可使讀者從不同角度了解小說(shuō)人物。
五．活動(dòng)與探究
（一）公元1644年，滿清入主中原，明朝滅亡。在明末清初之際，政治人物的出路主要有以下3種，你認(rèn)為這3種做法各有甚么利弊？假如你是明末清初時(shí)漢族的
1．皇室、官員
2．知識(shí)分子
3．普通百姓
你認(rèn)為清朝會(huì)怎樣對(duì)待你？而你又會(huì)選擇如何自處（抗拒/接受）呢？
示例：
例子：
1．《大鐵椎傳》的作者_(dá)_________
2．《左忠毅公軼事》的作者_(dá)________
例子：
1．引清兵入關(guān)的_________
2．_____________________
例子：
1．曾以______為根據(jù)地，以_______為口號(hào)的_______
2．________________________________
（二）《說(shuō)英雄論英雄》：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛(ài)并闡述理由。
主題：《說(shuō)英雄 論英雄》
要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛(ài)并闡述理由
[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見(jiàn)義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛(ài)惜名譽(yù)、視死如歸……]
六、作業(yè)：
《大鐵椎后傳》<根據(jù)課文合理想像>
溫嶼
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