教學過程：
一、 導入
（一）以猜謎語導入修辭手法的運用。
1.頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。（猜一動物）
[提問]：運用了什么修辭手法。
[學生集體回答]：擬人、比喻
2.長長的黃鱔，短短的泥鰍。彎彎的蝦米，倒掛的石榴。（猜一日常用具）
[學生集體回答]：運用了比喻的修辭手法
3.一個小姑娘，生在水中央。身穿粉紅裳，坐在綠洲上。（猜一植物）
[學生集體回答]：運用了比喻、擬人的修辭手法）
（二）【教師過渡】恰當運用修辭手法，能夠增添我們生活的趣味，在文章的寫作中，也能使文章更生動形象、情趣盎然。就像上則謎語，寫出了荷花的嬌羞、美麗。那么請大家想想看，還有誰把荷花寫得美不勝收，令人流連忘返呢？
[學生思考、集體回答]： 朱自清《荷塘月色》
大家能不能記得一些呢？（請同學試著背背看。）
[出示幻燈片，全班朗讀。]
請同學們思考找出這一段中用了哪些修辭手法？（比喻、擬人、排比、通感）
二、 【具體探討】比喻。
常見的修辭方法有：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。
另外還有頂針 、互文、雙關(guān)、通感、反復……
我們今天主要來學習比喻和比擬。
[學生活動]請同學們認真閱讀課本105－106頁的“比喻”“比擬”，把你認為重要的和不大理解的地方做一下標記，并和你的同桌討論一下。
（一） 比喻 分為
[學生和教師共同梳理完成]
明喻：甲（喻詞：像、好像、仿佛、猶如、似、若）乙
暗喻：甲（喻詞：是、成、變成、成為、當作、化作）乙
借喻：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)。
博喻：連用幾個比喻，對同一本體從不同角度、不同相似點進行比喻。
【教師強調(diào)】：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。甲乙之間必須有相似點。所以并不是所有出現(xiàn)“像”、“仿佛”這樣的詞語就是比喻句。
（二）[學生活動]：請大家辨別一下下列的句子。（詳見幻燈片）
1.貓在稿紙上踩了幾朵小梅花。（借喻）
2.瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？（博喻）
3.她的性格很像母親。（同類相比）
4.這天黑沉沉的，好像要下雨了。 （表示推測）
5.我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像叢飛、白芳禮等。 （表示列舉）
[學生活動]：請大家辨別一下下列的句子。（詳見幻燈片）
例：“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話�！保斞浮豆枢l(xiāng)》）�！疽浴昂裾媳凇眮肀扔鳌拔摇焙烷c土之間形成的感情距離。】
（三）品味比喻的妙處。
1.娶了紅玫瑰，久而久之，紅玫瑰就變成了墻上的一抹蚊子血，白玫瑰還是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒飯渣子，紅的還是心口上的一顆朱砂痣。（《紅玫瑰與白玫瑰》張愛玲）
品味：用了借喻、暗喻。紅玫瑰是火，白玫瑰是冰，蚊子血，顏色艷麗，卻讓人隱約厭惡。明月光，清淡幽遠，可望而不可及。白飯粒，不覺珍貴，卻不能缺少。朱砂痣，是心頭隱痛，當時惘然。換而言之，人多半吃著碗里，看著鍋里，對已擁有的毫不珍惜，念念不忘的是那得不到的。
2.忠厚老實人的惡毒，像飯里的沙礫或者去骨魚片里未凈的刺，會給人一種不期待的傷痛。
品味：飯里的沙粒帶來的感受應(yīng)該每個人都是很清楚地，這種不在意料中的傷痛更讓人不舒服。用這樣的比喻寫出了忠厚老實人的惡毒對信賴他的人的情感上的傷害。
3.孫太太眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣的露水，手指那么輕一碰就會掉下來。 （《圍城》錢鐘書）
品味：用那晶瑩剔透、一碰即落的早晨花瓣的露水作比喻，非常生動形象地寫出了孫太太那溢滿雙眼的淚水將落未落，一觸即落的情態(tài)，好像這樣的人就在你我的面前。
（1．2教師和學生一起完成，3由學生來獨立完成。）
（四）展開想象，小試身手，恰當運用比喻。
經(jīng)典文學作品的精妙比喻人我們嘆為觀止，給讀者留下了極其深刻的印象。我們在平時的寫作中，如果能夠在必要的時候用上恰當?shù)男揶o手法，那么你的文章一定更具文采，更有吸引力。
請大家展開想象，陽光下小孩燦爛的笑臉會像什么呢？
（要求：在你手邊的草稿紙上寫下你認為最恰當?shù)谋扔�，再請你加上一定的修飾語。
三、[具體探討]比擬
（一）[學生和教師共同梳理完成]
定義：把一種事物當作另一種事物。包括擬人和擬物。
1.軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。
[學生思考、教師講解]（擬人，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意。）
2.我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來， 接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
[[學生思考、教師講解]（擬物，像鳥兒一樣飛，寫出了侄兒聽到我到來無比開心雀躍的心情。）
（二）《心田上的百合花》林清玄（詳見幻燈片）
[賞析] 一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動的故事，通篇用“擬人”的手法塑造了一個充滿靈性，大智大慧的野百合的形象，“以花來證明”來綻放了她充滿靈性的美”，當然也給了我們?nèi)松膯⑹荆翰还芩说某靶虮梢暎鋈酥灰袌远ǖ男拍�，頑強的意志，人生之花定會綻放它的美麗。
（三）小試身手：請以“黑板”或“粉筆”為中心寫一句帶有擬人手法的句子。
四、辨析比喻、比擬之間的異同。
[教師講解]
（一）比喻與比擬
1.區(qū)別：
①比喻的重點在“喻”，即“比方”，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在“擬”，即“當作”，它直接把甲當乙來描述。比擬的本體擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)。
②比喻的本體和喻體一主一從，本體可以不出現(xiàn)但喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體擬體彼此交融，渾然一體。
[學生活動]：結(jié)合例子來辨別。（詳見幻燈片）
2.例： 看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末�！菊麄�句子是比擬，“大塊的翡翠”是比喻，是比擬和比喻套用�！�
（二）請你續(xù)寫：
[詳見幻燈片] 露珠。
五、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課我們理解、明確了幾個容易混淆的修辭手法的異同，在鑒賞練習中明白了，恰當?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語言生動形象，氣勢貫通，音韻和諧，從而妙語連珠，文采飛揚。希望同學們在今后的作文中能夠有意識地恰當運用。
邵丹
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