發(fā)幾瑁
自由設(shè)計(jì)3
猜猜他（她）是誰
【設(shè)計(jì)思路】
讓學(xué)生以課文中的片段為例進(jìn)行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學(xué)生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識(shí)，使學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中摸索規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)。
【導(dǎo)寫過程】
一、導(dǎo)入（猜人物游戲）
多媒體依次顯示哈利波特、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物。教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中注意人物的特征。
1.你知道以下文段描寫的對(duì)象是誰嗎？看誰猜得又快又準(zhǔn)。
①他，有一張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
明確：哈利波特。
②黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
明確：魯迅。
明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。如“額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕”、“隸體‘一’字似的胡須”等。2.為什么你能猜對(duì)？
3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、什么是人物的外貌描寫
對(duì)人物的長相體態(tài)、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結(jié)識(shí)一個(gè)個(gè)活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個(gè)個(gè)具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內(nèi)心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙�！睂W(xué)好人物的外貌描寫對(duì)寫好記敘文很重要。
三、回憶以往學(xué)過的課文，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象
父親：
在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
韓麥爾先生：
穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。
蔡老師：
右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。
四、模仿課文例子進(jìn)行口頭作文
用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。
五、在口頭作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆
請(qǐng)?jiān)诎鄡?nèi)選擇一位同學(xué)為描寫對(duì)象，對(duì)其外貌進(jìn)行描寫，字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)。描寫中不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并寫作。
2.選擇部分學(xué)生習(xí)作，利用實(shí)物投影儀顯示。（教師在選擇的時(shí)候應(yīng)有意識(shí)地選用一些存在明顯問題的習(xí)作，這樣的作文修改更有意義。）
3.師生討論修改，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，注意引導(dǎo)學(xué)生留意以下方面的問題：
（1）有沒有錯(cuò)別字？
（2）語句是否通順？
（3）是否言之有序？
（4）有沒有寫出人物的特征？
（5）如何才能寫得更形象生動(dòng)？
六、思考
如何進(jìn)行人物的外貌描寫？請(qǐng)大膽說出你的看法！
1.學(xué)生說出自己的看法。
2.教師把學(xué)生的看法利用幻燈投影出來。
（１）仔細(xì)觀察，抓住人物特征。
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（３）可適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對(duì)比等。
（４）注意在描寫中體現(xiàn)作者對(duì)人物的感情傾向。
七、游戲--猜猜這是誰
1.請(qǐng)運(yùn)用同學(xué)們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習(xí)作。
2.全班同學(xué)分為兩組，每組選出一名公證人。
3.在公證人的監(jiān)督下，根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行“猜猜這是誰”的游戲，要求在限定的時(shí)間內(nèi)搶答，猜對(duì)人物數(shù)目最多的一組獲勝。
八、學(xué)生小結(jié)
在這堂課中，你學(xué)到了什么？
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