《喂--出來》說課稿（市級說課比賽獲獎作品）(人教版八年級必修說課)

發(fā)布時間：2016-12-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

各位評委老師，大家好！

今天我說課的篇目是《喂--出來》，它是人教版八年級下冊第三單元的最后一篇文章。下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計理念。

一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

《喂--出來》是一篇以環(huán)境污染為題材的科幻小說。題目“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進(jìn)去的東西，也開始出來了。作者的意思是說，不愛護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。文章情節(jié)完整，故事性強，想象奇特又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

這個單元前面幾篇課文從不同角度呼吁人類要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇文章，一是想進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白人類對大自然的破壞必然遭到懲罰，甚至是滅頂之災(zāi)的道理；二是把握科幻小說的文體特征，培養(yǎng)聯(lián)想想象能力，為后面一篇綜合性學(xué)習(xí)《科海泛舟》中科幻小說的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上兩點考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定：

　1、知識能力目標(biāo)：了解科幻小說構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的文體特征。拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫文章，學(xué)寫科幻小說。

　 2、過程方法目標(biāo)：學(xué)會找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈，復(fù)述課文，理解文章的主旨。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。

二、學(xué)生情況分析、學(xué)習(xí)重難點的確定和課時安排。

1、學(xué)情分析：八年級學(xué)生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識，能夠理解作者對環(huán)境的憂患與思考；再加上文章故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但科幻小說獨特的文體特征以及想象和現(xiàn)實的關(guān)系，學(xué)生理解起來存在難度，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)和突破。

基于這點考慮，再結(jié)合前面對教材的分析，我將這篇課文的學(xué)習(xí)重點定位為：把握小說情節(jié)，領(lǐng)會作品主旨。而把了解科幻小說的文體特征，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系作為難點。

2、這篇課文我安排1課時完成教學(xué)。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難�！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。“情境體驗”“情節(jié)復(fù)述”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計的亮點。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運用多媒體輔助教學(xué)。

四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于八年級學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導(dǎo)教學(xué)：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的默讀方法。

　　3、用畫“情節(jié)鏈”的方法，揣摩作者的想像活動。

　　4、聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，在閱讀實踐活動中合作探究，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。

五、教學(xué)流程

㈠、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。

教師深情導(dǎo)入：大家聽了這首歌曲，相信每個人都跟老師一樣心情沉重，歌詞里說的并不是危言聳聽！現(xiàn)實生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)星新一的科幻小說《喂--出來》中去看看。

（通過多媒體手段，讓最形象的畫面最直接最強烈地撞擊學(xué)生心靈，使之產(chǎn)生強烈震撼，引領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)文本。）

㈡、學(xué)生交流搜集到的作者星新一的有關(guān)材料，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況予以補充并介紹科幻小說的文體特征。

㈢、學(xué)生默讀課文，抓住關(guān)鍵詞，用圈點批注法畫出“情節(jié)鏈”，復(fù)述課文內(nèi)容。

（先自己結(jié)合情節(jié)鏈講述，然后在小組中交流，最后小組選派代表在全班交流，教師予以點評。這一環(huán)節(jié)通過找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會學(xué)生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為領(lǐng)會主旨奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

㈣、疑點探究（從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問的結(jié)尾入手，探知文章主旨，突出重點，設(shè)計兩個問題。）

　１、在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

　　學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學(xué)生的意見看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。

２、這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理？

㈤、合作研討，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系，突破難點。

1、本文想象奇特但又合情合理，你能否從文章的想象夸張中看到現(xiàn)實的影子呢？

（這個問題主要想引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中人們處理垃圾和三廢的方式來品讀課文，從而明白：虛幻的情節(jié)多數(shù)是根據(jù)現(xiàn)實生活加以想象出來的，想象與現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系。）

2、從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？

（這個問題有一定難度，學(xué)生能說多少就說多少，在師生對話過程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，分析課文內(nèi)容，使學(xué)生明白：創(chuàng)作科幻小說時，首先要有一個基本情節(jié)，然后根據(jù)生活經(jīng)驗加以想象。）

㈥、作業(yè)設(shè)計：續(xù)寫小說結(jié)尾。

提示：重點想象當(dāng)時垃圾如潮水般涌來時的惡劣場景以及當(dāng)時人們的反應(yīng)，想象要符合作者本意。

（作業(yè)以續(xù)寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文寫法和主旨作更深層次的思考，既訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想想象能力，又實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。）