18、小溪流的歌（嚴(yán)文井）
主備教師 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
參與討論 上課教師
知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長(zhǎng)過程，正確理解課文的主題。
過程與方法：鞏固對(duì)童話一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解本文的寫作特點(diǎn)。
重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)識(shí)小溪流的成長(zhǎng)過程，理解課文的主題。
難點(diǎn)：1.繪聲繪色地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。
第一課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ）
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文、釋詞、分析結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)--1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。2.學(xué)生查資料，了解作者情況。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三.檢查預(yù)習(xí)情況：1.給加點(diǎn)字注音--牢騷（ ）沉淀（ ）阻礙（ ）恐嚇（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）積蓄（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)--（1）五顏六色： （2）興致勃勃： （3）無(wú)窮無(wú)盡：
3.把一些好詞語(yǔ)寫入你們的詞語(yǔ)記錄本。
4.作家簡(jiǎn)介：嚴(yán)文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是 ，作品集有 。
四.研習(xí)課文：（一）.分角色朗讀課文，感知形象
1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。
2.每組推選一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者，一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字。
3.分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。
小 河
烏鴉
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。
大 海
4.分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。
5.師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀小溪流、小河、大江、大海所說(shuō)的話的語(yǔ)氣要求。
附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求（僅供參考）
（1）.小溪流是快樂的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛的兒童。
（2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。
（3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。
（4）.海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷�，所以�?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。
（二）再現(xiàn)形象：1.師對(duì)小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話作示范朗讀。 2.學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話
（三）探究課文主題：本文的主題，可從多個(gè)角度理解--1.組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問題。 2.分組討論，全班交流上述問題。 3.學(xué)生口述討論出的結(jié)論。 4.若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。
附：討論的角度（僅供參考）--（1）本文贊揚(yáng)了小溪流的什么精神？（堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對(duì)掉隊(duì)。）
課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過哪幾個(gè)成長(zhǎng)階段？每個(gè)階段力量是否有變化？ （暗示“成長(zhǎng)”或“發(fā)展”的主題。）
（3）本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎？這是一個(gè)怎樣的關(guān)系？（本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。）
5.師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。大家的表現(xiàn)很好，老師會(huì)把你們的表現(xiàn)記入你們的成長(zhǎng)記錄袋。
六、布置作業(yè)：1、指出朗讀下面語(yǔ)段所要選擇的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（ ）--他的無(wú)窮無(wú)盡的波浪就這樣一起一伏，沒有頭，也沒有尾，月亮出來(lái)了，月亮向他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。海洋感覺到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊。
A.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)平緩 B.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)急促
C.語(yǔ)氣強(qiáng)硬，語(yǔ)調(diào)低沉 D. 語(yǔ)氣強(qiáng)硬，語(yǔ)調(diào)高昂
2、你怎樣理解課文主題，請(qǐng)選擇（ ）
A.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。
B.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，并在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的歌，贊美的是發(fā)展的主題。
3、課本[思考與練習(xí)]一。
板書設(shè)計(jì)：
18、小溪流的歌
成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題
小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖過石塊的阻攔。 枯樹樁
枯黃的草 堅(jiān)持前進(jìn)永不停步
在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)
小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。 烏鴉
大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 泥沙
大 海 強(qiáng)烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方。 沉船
（說(shuō)明：表中的楷體字部分由學(xué)生討論、探究。）
第二課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ）。
教學(xué)內(nèi)容：深入分析理解課文。
教學(xué)過程：一、課前檢查：說(shuō)說(shuō)童話的一般特點(diǎn)。1、一名學(xué)生回答。 2、其余學(xué)生討論、補(bǔ)充，然后師點(diǎn)評(píng)。
二、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來(lái)了解本文的寫作特點(diǎn)。
三.合作探究：了解本文的寫作特點(diǎn)--1.出示要討論的問題：（1）小溪流的形象是什么？（2）“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？（3）課本P124[思考與練習(xí)]三（4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方�！边@些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？（5）首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？
2.學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。
3.上述每個(gè)問題討論完之后，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
附：點(diǎn)評(píng)意見（僅供參考）（1）小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。
（2）“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒有信心，只有牢騷。“烏鴉” 屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
（3）作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫，使文章充滿了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。
（4）這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(zhǎng)的主題。
（5）既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長(zhǎng)中的快樂之情。
4、歸納本文寫作特點(diǎn)： （1）把自然界的事物社會(huì)化。
（2）詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。
（3）相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫作時(shí)值得借鑒。
四.深入學(xué)習(xí)課文：1、學(xué)習(xí)第一自然段：是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來(lái)，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽(yáng)公公出來(lái)了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧�。ㄉ禾�(yáng)公公！您好�。┨�(yáng)公公回家了，月亮婆婆出來(lái)了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說(shuō)：（生打招呼）小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對(duì)他們說(shuō)：（生回答：您好！您好！） 。2、 學(xué)習(xí)第二自然段：同學(xué)們最喜歡的是哪個(gè)自然段的小溪流��？（第二自然段）那就請(qǐng)你自由地讀一讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)你的理由。請(qǐng)學(xué)生談自己的感受，并指導(dǎo)朗讀。 。 要學(xué)生讀出小溪流是很活潑的：拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓癢癢、幾個(gè)詞語(yǔ)要重點(diǎn)突出，小溪流的頑皮，可愛，要讓學(xué)生讀出來(lái)。采用多種形式讀句子，單獨(dú)讀、比賽讀、男女讀、齊讀。 。3、 學(xué)習(xí)第三自然段：小溪流笑著往前跑。巨大的石塊攔住他的去路，他就（生回答：輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了過去。）什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷響著的回聲也是清脆的。叫人聽了就會(huì)忘記疲勞和憂愁。 。。4、 學(xué)習(xí)第4--8自然段：小溪流在狹長(zhǎng)的山谷里奔流了很久，來(lái)到一個(gè)拐彎的地方，那里有一截（生：枯樹樁，還有一小片枯黃的草。）那么，他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？（生回答） 。請(qǐng)你們讀一讀枯樹樁和小草的話，你們覺得他們?cè)趺礃樱?nbsp;再來(lái)讀一讀小溪流的話，你們覺得小溪流又怎么樣呢？ 。我們分角色來(lái)讀一讀這里的對(duì)話（請(qǐng)兩組學(xué)生）小溪流說(shuō)他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）瞧！一轉(zhuǎn)眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)呢！ 。5、 學(xué)習(xí)第9自然段：小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合，小溪流長(zhǎng)大了，成了（小河）成了（大江），唱著歌沖向茫茫的海洋。 。6、 剛才同學(xué)們聆聽了小溪流的歌，現(xiàn)在，老師要請(qǐng)同學(xué)們帶著小溪流再唱一次這首熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的歌。（有感情地齊讀全文） 。五、練習(xí)：課本P124[思考與練習(xí)]四。 學(xué)生試寫一篇童話。 。。。。、六、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們鞏固了對(duì)童話一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，討論了本文的寫作特點(diǎn)。其中一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句子請(qǐng)同學(xué)們把它收入你們的詞語(yǔ)“積累”本上，以供以后寫作時(shí)借鑒。 。四、布置作業(yè)：1、填空：本文的體裁是_____。童話以兒童所理解的人物為描寫對(duì)象，把自然界____，把社會(huì)生活____。2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得很好，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？ “一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流”
龔繼方
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