惠陽(yáng)區(qū)“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)心得
良井中學(xué) 余思達(dá)
5月15日上午，我們良井中小學(xué)全體教師參加了惠陽(yáng)區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校組織的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。會(huì)上，鐘文輝、何汝玉、曾憲良等三位老師分別作了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、班主任工作和教師心理健康的專(zhuān)題報(bào)告。其中何汝玉老師的《現(xiàn)代社會(huì)如何做好班主任工作》的報(bào)告贏得了陣陣?yán)坐Q掌聲，也給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)；進(jìn)一步感受到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任重大。下面，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的心得：
一、“師愛(ài)”無(wú)價(jià)
何老師報(bào)告中的“累、難、苦”幾乎是班主任工作的全部?jī)?nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑�！敖逃疀](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不成為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！币虼�，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒，而且能增強(qiáng)說(shuō)理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。
二、因材施教
何老師報(bào)告中的“尊重生命，以人為本，做智慧型的班主任”，充分貫徹了因材施教這一亙古不變的教學(xué)原則。德育作為基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要內(nèi)容，在其實(shí)施過(guò)程，也要貫徹“因材施教”的原則。針對(duì)不同年齡、不同家庭、不同性格、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)實(shí)施德育，要誨人不倦、循循善誘、曉之以理，不能動(dòng)輒就采取找家長(zhǎng)、作檢討的簡(jiǎn)單方法，甚至于采用體罰或變相體罰的錯(cuò)誤做法。不管采用什么方法，通過(guò)什么渠道，講究什么形式都要突出一個(gè)“愛(ài)”字。真的愛(ài)學(xué)生，就不能對(duì)好學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)，助長(zhǎng)其脆弱的心理，而要幫助他們冷靜分析存在的缺點(diǎn)；更不能對(duì)差生一味地批評(píng)，助長(zhǎng)其自卑的心理，而要幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心。對(duì)那些在家里是“皇帝”、“公主”，花錢(qián)大手大腳的學(xué)生，要取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，用在逆境中成長(zhǎng)的人和事教育他們，指出那些現(xiàn)在衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、肩不挑擔(dān)、手不提籃的人將來(lái)是不可能成為有用的人才，且將會(huì)被社會(huì)淘汰。
三、和諧民主
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說(shuō)，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感愛(ài)到教師的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師，對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心的交流。俗話說(shuō)：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無(wú)味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到更好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
四、真誠(chéng)服務(wù)
一切為了學(xué)生，我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù)，主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”，才會(huì)千方百計(jì)尋找資源，一心一意提供服務(wù)，把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng)，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)，在今后的教學(xué)及管理工作中將不斷貫徹落實(shí)，努力做一名優(yōu)秀的教育工作者，“全心全意為師生發(fā)展服務(wù)”。
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