羅田縣肖家坳中學(xué) 顧解縉
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握高考現(xiàn)代散文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品的形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的方法意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及鑒賞文學(xué)作品的形象的方法�！�
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞文學(xué)作品的形象的方法
【情況分析】
閱讀能力的提高閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長(zhǎng)期努力。經(jīng)過對(duì)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生閱讀的主要問題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導(dǎo)致閱讀題回答不出來。這也是高考閱讀得分率低的一個(gè)主要原因。
在2009年全國(guó)到各省市的高考命題中，關(guān)于形象鑒賞的命題較之往年加大了比重，預(yù)計(jì)這是今后高考命題的重要方向，因?yàn)榘凑湛键c(diǎn)，對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞應(yīng)該是顧及到三個(gè)方面，其中最主要的方面是對(duì)文學(xué)形象的鑒賞，而往年多集中在語(yǔ)言和表達(dá)技巧方面，這是違背文學(xué)作品閱讀本質(zhì)的。文學(xué)作品閱讀的本質(zhì)是什么？就是寫什么、怎么寫、讀出了什么。寫什么，就是一篇現(xiàn)代文學(xué)作品，究竟塑造了什么樣的文學(xué)形象，塑造這一形象的意義和作用是什么，通過它反映了什么主題；怎么寫，就是這篇作品是通過什么手段來塑造形象，表現(xiàn)主題的，包括語(yǔ)言風(fēng)格的選擇和表達(dá)技巧的運(yùn)用；讀出了什么，就是強(qiáng)調(diào)讀者的主體意識(shí)，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文學(xué)作品，我們平時(shí)重視個(gè)性化閱讀，也必然會(huì)通過高考體現(xiàn)出來。實(shí)際上也就是對(duì)形象的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于形象的鑒賞，應(yīng)該是今后命題的重中之重。
【教學(xué)方法】
練習(xí)鞏固法
【學(xué)法指導(dǎo)】
系統(tǒng)掌握散文形象鑒賞的一般常識(shí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高方法技巧。
【教學(xué)步驟】
一、考點(diǎn)梳理
《考試大綱》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧�！辫b賞評(píng)價(jià)是閱讀最高層級(jí)的能力。文學(xué)作品的形象是指文學(xué)作品中生動(dòng)具體的、能激發(fā)人們思想情感的生活圖景，它包括人物形象和景物形象，主要指人物形象，有時(shí)也包括物象，如對(duì)文中出現(xiàn)的動(dòng)物、植物的形象的鑒賞。在實(shí)際考查時(shí)，可單獨(dú)考查，也可與鑒賞作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧結(jié)合起來。
從試題內(nèi)容看，命題的材料主要是現(xiàn)當(dāng)代具有較濃人文色彩的散文，也有少量小說。從題型看，通常是以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在“五選二”選擇題中。
二、鑒賞文學(xué)作品的形象的方法
現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象和物象兩種。鑒賞現(xiàn)代散文中的人物形象要注意：1、思想性。包括人物形象的性格特征和人物形象的社會(huì)意義兩個(gè)方面。在鑒賞人物形象的社會(huì)意義的時(shí)候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義。2、藝術(shù)性。藝術(shù)性主要是人物形象塑造的方法，包括：（1）環(huán)境和情節(jié)對(duì)人物的作用；（2）人物描寫的方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等；（3）人物描寫的技巧：人稱、直接描寫、間接描寫等。
物象就是文學(xué)作品中所出現(xiàn)的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。客觀物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構(gòu)成的新的形象，我們往往又叫它意象。
（一）人物形象的分析：
人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中。對(duì)于人物形象的鑒賞，我們應(yīng)該通過作品把握住人物形象的特點(diǎn)，了解它的社會(huì)意義，以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進(jìn)而理解它對(duì)于作品主旨表達(dá)的作用。對(duì)以塑造人物形象為主體的寫人敘事類散文中人物形象的鑒賞，一般從三個(gè)方面入手：一是明了人物形象的外部特征和內(nèi)涵，包括代表、身份、地位、社會(huì)歷史背景、思想性格特征和人物形象意義；二是刻畫人物形象的方法，包括正面描寫（語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、細(xì)節(jié)、心理等描寫方法）和側(cè)面描寫（環(huán)境描寫、其他人物形象的映照和襯托等方法）。三是文學(xué)作品的主旨，包括作者的創(chuàng)作意圖、作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)、人物形象對(duì)作品主旨的作用及作品的主題思想等。
有關(guān)鑒賞人物形象的題型
提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉�(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病��？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字--文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字--傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?/p>
我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字--農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）
問：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說明。
答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字--農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）
高等教育
司玉笙
強(qiáng)高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個(gè)港口城市打工。
那城市很美，強(qiáng)的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧？強(qiáng)說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個(gè)兒的家，人家瞧不起咱。強(qiáng)說，自個(gè)兒瞧得起自個(gè)兒就行。
強(qiáng)和本家哥在碼頭的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)給人家縫補(bǔ)篷布。強(qiáng)很能干，做的活兒精細(xì)，看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用。
那夜暴風(fēng)雨驟起，強(qiáng)從床上爬起來，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個(gè)憨蛋。
在露天倉(cāng)垛里，強(qiáng)察看了一垛又一垛，加固被掀動(dòng)的篷布。待老板駕車過來，他已成了個(gè)水人。老板見所儲(chǔ)物資絲毫不損，當(dāng)場(chǎng)要給他加薪，他就說不啦，我只是看看我修補(bǔ)的篷布牢不牢。
老板見他如此誠(chéng)實(shí)，就想把另一個(gè)公司交給他，讓他當(dāng)經(jīng)理。強(qiáng)說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說我看你行--比文化高的是人身上的那種東西。
強(qiáng)就當(dāng)了經(jīng)理。
公司剛開始，需要招聘幾個(gè)大專以上文化程度的年輕人當(dāng)業(yè)務(wù)員，就在報(bào)紙上做了廣告。本家哥聞?dòng)嵟軄�，說給我弄個(gè)美差干干。強(qiáng)說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎？強(qiáng)說，不行，你不會(huì)把這里當(dāng)自個(gè)兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強(qiáng)說，把自個(gè)兒的事干好才算有良心。
公司進(jìn)了幾個(gè)有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開展起來。過了些日子，那幾個(gè)受過高等教育的年輕人知道了他的底細(xì)，心里就起毛說，就憑我們學(xué)歷，怎能窩在他手下？強(qiáng)知道了并不惱，說，我們既然在一塊兒共事，就把事辦好吧。我這個(gè)經(jīng)理的帽兒誰(shuí)都可以戴，可有價(jià)值的并不在這頂帽上……那幾個(gè)大學(xué)生面面相覷，就不吭了。
一外商聽說這個(gè)公司很有發(fā)展前途，想洽談一項(xiàng)合作項(xiàng)目。強(qiáng)的助手說，這可是條大魚哪，咱得好好接待。強(qiáng)說，對(duì)頭。
外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。
強(qiáng)用英語(yǔ)問，先生，會(huì)漢語(yǔ)嗎？
那外商一愣，說，會(huì)的。強(qiáng)就說，我們用母語(yǔ)談好嗎？
外商就道一聲"OK。"談完了，強(qiáng)說，我們共進(jìn)晚餐怎么樣？外商遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
晚餐很簡(jiǎn)單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩籠包子，強(qiáng)對(duì)服務(wù)小姐說，請(qǐng)把這兩個(gè)包子裝進(jìn)食品袋里，我?guī)ё�。雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強(qiáng)的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同！
事成之后，老板設(shè)宴款待外商，強(qiáng)和他的助手都去了。
席間，外商輕聲問強(qiáng)，你受過什么教育？為什么能做這么好？
強(qiáng)說，我家很窮，父母不識(shí)字�？伤麄儗�(duì)我的教育是從一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)，她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒的事就中……
在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體。他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯--你受過人生最好的教育--把母親接來吧！
1.第(5)節(jié)中，老板讓強(qiáng)管理一個(gè)公司，他認(rèn)為“比文化高的是人身上的那種東西”。請(qǐng)寫出“那種東西”所指的具體內(nèi)容。
2.第(7)節(jié)中，本家哥所說的“良心”與強(qiáng)所說的“良心”意思有所不同，請(qǐng)分別寫出兩人所說的“良心”各自的具體含義。
3.請(qǐng)舉例說明小說主人公強(qiáng)身上體現(xiàn)出了哪些性格特征.(至少答出3點(diǎn))
4.根據(jù)小說內(nèi)容，具體說說小說標(biāo)題“高等教育”的內(nèi)涵。
5.你在你的成長(zhǎng)過程中，對(duì)你影響最大的教育是什么?你如何看待這種教育？(不超過100字)
參考答案
1.“那種東西”是指強(qiáng)身上體現(xiàn)出來的敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)的品格。2.本家哥所說的“良心”是指人應(yīng)該知恩圖報(bào)；強(qiáng)所說的“良心”是指人應(yīng)該做好自己應(yīng)做的事。3.①?gòu)?qiáng)對(duì)本家哥說要瞧得起自己，體現(xiàn)了他的自尊。(與外商洽談合作項(xiàng)目時(shí)，用漢語(yǔ)而不用英語(yǔ)，體現(xiàn)其自尊，或民族自尊，或愛國(guó)心等)②看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用，體現(xiàn)了他的勤儉。③暴風(fēng)雨中主動(dòng)加固被掀起的蓬布，體現(xiàn)了他的敬業(yè)。④老板要為他加薪，他說他只是看看他修補(bǔ)的蓬布牢不牢，體現(xiàn)了他的誠(chéng)實(shí)。⑤他拒絕了帶他進(jìn)城的本家哥求職的要求，體現(xiàn)了他不徇私情。⑥面對(duì)幾個(gè)受過高等教育的年輕的人不服，沒有打擊他們，而是說服他們，體現(xiàn)了他胸懷寬廣。4.“高等教育”是指包括誠(chéng)實(shí)、勤儉、敬業(yè)等在內(nèi)的人的品格教育。5.(略)
分析：強(qiáng)是小說著力塑造的一個(gè)十分具有個(gè)性的人物，他的特點(diǎn)是試題1所提問的，身上體現(xiàn)出來的敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)的品格.這是閱讀小說后應(yīng)該對(duì)人物個(gè)性進(jìn)行把握的內(nèi)容；2題考查對(duì)不同語(yǔ)境中同一詞語(yǔ)意義的理解，易誤處在把兩處“良心”都理解成強(qiáng)的本家哥所說的“良心”；小說中的人物性格是通過各種手法的描寫所體現(xiàn)的，因此3題考查對(duì)人物性格的把握，但要求舉出實(shí)例，答此題時(shí)可以聯(lián)系第1題的答案作答；4題考查對(duì)小說題目的理解，千萬不能將此處高級(jí)的、有品味的對(duì)人的思想品德的教育看成我們平常所說的大學(xué)以上的學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的“高等教育”。答此題不能脫離文章環(huán)境，按照一般的思維方式考慮問題；5題要求考生根據(jù)自身接受過的教育作答，沒有固定答案，只要言之有理，言之有據(jù)即可。
這是一篇很有意味的微型小說。主人公強(qiáng)是一名高考落榜生，沒有接受過高等教育，但人們說他受過最好的教育。文中主要敘寫了強(qiáng)三方面的事：雨夜主動(dòng)加固篷布，搶救倉(cāng)垛而“實(shí)話實(shí)話”，當(dāng)了經(jīng)理后，不徇私情，真誠(chéng)地選人用人；高尚的人品打動(dòng)了外產(chǎn)，辦成事情，也感動(dòng)了老板。言語(yǔ)不多，但很樸實(shí)，“我不行，讓文化高的人干吧”，“把自個(gè)兒的事辦好才算有良心”，“把這里當(dāng)成自個(gè)兒的家”。這樣看來，強(qiáng)是敬業(yè)愛崗，一心“做好自個(gè)兒的事”。誠(chéng)實(shí)而有作為的青年人的代表。這是對(duì)人物的總評(píng)價(jià)，也就是所謂揭人物的典型意義。但是，僅有這樣的總評(píng)價(jià)還是不夠的，還得簡(jiǎn)要分析人物的性格特征。依據(jù)作品所敘事件，依據(jù)人物自身的言行和其他人物對(duì)主人公的態(tài)度，可以對(duì)強(qiáng)作出下列簡(jiǎn)要分析和概括：①極為敬業(yè)，總要把自己應(yīng)辦的事辦好；②忠厚誠(chéng)實(shí)，待人處世，總是實(shí)話實(shí)話，從不花言巧語(yǔ)，更不會(huì)為求得別人好印象而騙人；③愛惜財(cái)物，即使一針一線，兩個(gè)包子，也不浪費(fèi)；④秉公辦事，不徇私情，即便是本家哥哥來求職，因?yàn)樗安粫?huì)把這里當(dāng)成自個(gè)兒的家”，也不予錄用；⑤胸懷寬廣，解團(tuán)結(jié)有才干哪怕是對(duì)自己有微詞的人，共同工作，把公司搞得紅紅火火。這樣使完成了對(duì)強(qiáng)這個(gè)人物的鑒賞分析。
（二）物象的分析：
物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小?/p>
鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它和所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。
（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
景物描寫本身是藝術(shù)形象，同時(shí)它又往往為描寫人物服務(wù)。分析景物描寫，包括體味景物特點(diǎn)，把握景與人的關(guān)系，分析景物描寫的作用；有時(shí)要和語(yǔ)言技巧的分析結(jié)合起來。景物的特點(diǎn)是靜謐感、層次感。景物對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容和刻畫人物的作用，不外乎直接表現(xiàn)思想內(nèi)容；渲染氣氛；烘托人物性格；對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用等。
心中的蘆葦（節(jié)選）
①在我的記憶中,有一片茂密的蘆葦.她像自由的精靈,在遠(yuǎn)離世俗的淡泊中,獨(dú)守江 畔一方瘠土,瀟灑倜儻.瘦瘦的筋骨把生命的詩(shī)意一縷縷地挑亮,密密的蘆花像一片片燦爛的微笑,將野地的清苦和寧?kù)o濃縮成永恒的沉默.
②芊芊蘆葦,在灘涂上扎根,無拘無束;在纖橋旁 A (搖撼 搖動(dòng) 搖曳),蓬蓬勃勃.從蒼翠的湖綠,漸漸化作凝重的黑色,卻依舊亭亭玉立,倩影婆娑.即使翻越季節(jié)的山巒,靜候白露降臨,那滿目的蘆花與天上的白云融為一體,綿延至月光不能觸及的地方,也依舊潔白,充滿蓬勃的張力,然后在冰冷的純潔里面畫上生命的句號(hào).
③這白發(fā)蒼蒼的蘆葦,是樵夫柴擔(dān)上悠然飄起的一縷秋光.是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚.像衣香鬢影的女子涉水而來,從古代,從《詩(shī)經(jīng)》"蒹葭蒼蒼,白露為霜"遂成千古絕唱.洄流中,弄蒿蕩舟的少年水手,在水一方的窈窕淑女,映襯著茂密的蘆葦,成了三千年文明古國(guó)最優(yōu)美的詩(shī)行.
④倘若寄身木筏,去溯蘆葦之源,你也會(huì)發(fā)現(xiàn),蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動(dòng)深藏的滄桑和歷史的痛苦.
⑤易水之濱,悲涼的旋律中,荊軻①告別燕太子丹,踏上刺秦的不歸路,他身后的蘆花,一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕揚(yáng)汩羅江邊,披發(fā)行吟的逐臣屈原,掩涕嘆息,仰天長(zhǎng)問.奸臣專權(quán),楚王昏庸,居廟堂,不能為民解難;謫鄉(xiāng)野,不能替君分憂.生命的大寂寞郁結(jié)于心,奔涌于胸,使詩(shī)人縱身大江,蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴,在濕濕的夜色中流淌.青青的生命的枝葉包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念,投入歷史的長(zhǎng)河,成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念.
⑥真正擁有蘆葦,是在大學(xué)時(shí)代.我喜歡在學(xué)校后面的江邊漫步--那里,茂密的蘆葦像無邊的綢帶,向著遠(yuǎn)處緩緩鋪開.流蘇似的蘆葦,像云,陣陣清香在如紗似霧的月光中 B (消失,彌散,彌漫).牛乳般的暮靄流動(dòng)如煙,小鳥在葦叢中呢喃,還有幾聲蟬鳴,幾聲蟲唱,寧?kù)o,溫和,洋溢的詩(shī)情觸手可及.倘是周日,陽(yáng)光緩緩地流瀉,我用葦葉編一只小船,輕輕放入江中,看它悠悠地隨風(fēng)而去.更多的時(shí)候,我一卷在握,于蘆花下,和屈原同憤,跟太白同醉,與東坡同發(fā)少年狂.在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明的心境中,我讀懂了字里行間的辛酸,痛苦,孤獨(dú),濃醇,率真和苦澀.人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著淚帶著微笑,輕輕地說,往事如煙啊!
⑦人是孱弱②的,就像一根蘆葦,但人又是堅(jiān)強(qiáng)的,從柔弱中煥發(fā)出無窮的韌性,那種連自己都有可能意識(shí)不到的堅(jiān)韌,陪伴著我們一路向前.法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾說:"思想形成人的偉大.人只不過是一根蘆葦,是自然界最脆弱的東西,但它是一根能思想的蘆葦."
⑧這根能思想的蘆葦,就是你,就是我……
[注:①荊軻:戰(zhàn)國(guó)末刺客.因刺秦王嬴政未遂被殺.②孱(chán)弱:瘦弱,軟弱.]
1.俗話說:"墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺",而文中作者卻熱情贊美了蘆葦?shù)钠沸耘c氣節(jié).作者為什么要這樣贊美 說說你的理解.(3分)
答案為： 作者心中的蘆葦象征著人在逆境中表現(xiàn)出來的思想,韌性及堅(jiān)強(qiáng),作者贊美心中的蘆葦就是贊美心中的理想.
2.“蘆花”在第五段中起到了哪些作用？（分條作答）
答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。
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