黔之驢(語(yǔ)文版七年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn)。

寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。

二、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文，思考：

1．文章講了一個(gè)什么故事？

2做課后練習(xí)三。

三、學(xué)生分段口譯課文。學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

1．課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要-一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認(rèn)為

以為神把（它）當(dāng)作

②之

黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見(jiàn)之

蔽林間窺之它，代詞，代驢。

稍出近之

③然都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

龐然大物也

愁愁然

3．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）

②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。）

四、朗讀課文并復(fù)述大意。

五、課文分析。

1．利用課后練習(xí)一，清理課文的層次，熟悉每個(gè)層次里的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

2．在做好課后練習(xí)一的基礎(chǔ)上，師生共同討論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的合物。老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

明確：寓言作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德，外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

4．點(diǎn)明寫作特點(diǎn)。

①善于通過(guò)一系列細(xì)節(jié)把虎從畏驢到食驢的心理變化過(guò)程寫得十分逼真，層次十分清楚。

②抓住驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來(lái)寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

六、布置作業(yè)。

印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。

1．解釋下面加點(diǎn)的詞。

A．益習(xí)其聲（漸漸） B．益狎（更加）

C．至則無(wú)可用（卻） D．為之，則難者亦易矣（就）

2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的～項(xiàng)（ D ）。

A不可勝數(shù)已百戰(zhàn)百勝 C．引人入勝 D．不勝其煩

3．判斷下列譯文對(duì)不對(duì)。

A〔放之山下〕把它放在山下。（ √ ）