初 中 語(yǔ)文 教 案 總第 頁(yè)
課 題 石縫間的生命 課型 新授課 授課時(shí)間 11 月 日
第 2 課時(shí)(共2 課時(shí))
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.賞析文中重要的描寫、議論抒情句，欣賞石縫間生命的形象，把握文章
主旨。
2.通過重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用，增強(qiáng)預(yù)感。
過程與方法： 1.通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2.通過自主、合作、探究等方式，增進(jìn)學(xué)生閱讀本文的體驗(yàn)和感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)
重點(diǎn) 賞析文中重要的描寫、議論抒情句，欣賞石縫
間生命的形象，把握文章主旨。
主要
教法
朗讀法，自主、合作、探究式
教學(xué)
難點(diǎn)
賞析語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的含義 主要學(xué)法 賞析語(yǔ)言的方法
閱讀說理散文的方法
教 具 多媒體
板
書
設(shè)
計(jì)
石縫間的生命
松柏
山花 壯美
野草 拼搏 ∕
生機(jī) 人生
＼困厄中的
↖贊美、崇敬
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度歸因分析及目標(biāo)矯正措施
總第 頁(yè)
時(shí)
間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師組織教學(xué) 學(xué)生活動(dòng) 階段目標(biāo)
及教學(xué)意圖
3
38
一．導(dǎo)入
二．講授新課
一 導(dǎo)入
由上一節(jié)課的內(nèi)容引入新課
二 講授新課
1．投影出示要求：跳讀課文4-6段，請(qǐng)找出你最喜歡的一些描述性語(yǔ)句進(jìn)行賞析，并投入你的感情讀一讀
(教師在學(xué)生閱讀過程中走到學(xué)生中間，給以一定的指導(dǎo)，可提示同學(xué)從修辭、詞語(yǔ)等方面賞析。交流過程中適時(shí)給以點(diǎn)評(píng)、歸納。)
2．“石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，又是美學(xué)的。”請(qǐng)結(jié)合文中的議論抒情句談一談對(duì)這句話的理解。
(對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，必要時(shí)可作一定的講解，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步閱讀的過程中有新的感悟。
)
3. 你還對(duì)文中哪些抒情、議論句印象最深刻？找一找，讀一讀，并談?wù)勀愕睦斫狻?nbsp;(教師可用示范等方式引導(dǎo))
4. 文中依次描繪了野草、蒲公英、松柏三種石縫間的生命，它們的順序可以改變嗎？為什么？
齊讀文章第一部分
學(xué)生跳讀課文4-6段，在文中作適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)批注。獨(dú)立閱讀并思考之后，可以與身邊的同學(xué)交流。
全班交流
思考，可與同學(xué)交流，之后全班討論
自由發(fā)言、交流，同學(xué)之間可以互為補(bǔ)充，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步有選擇的讀書、揣摩、品味，使自己的感受更加深入。
思考，交流
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣
引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步走進(jìn)文本，賞析品位，感受石縫間生命的形象及精神，體會(huì)作者情感，為領(lǐng)會(huì)文章主旨做鋪墊。
加深理解和體驗(yàn)，理解文章主旨，并結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力、朗讀能力和理解能力。
領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容安排，深入把握全文思路
總第 頁(yè)
時(shí)
間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師組織教學(xué) 學(xué)生活動(dòng) 階段目標(biāo)
及教學(xué)意圖
2
2
三．小結(jié)
四、布置作業(yè)
5. 想象創(chuàng)編（投影出示）：
假如你是石縫間的野草，碰到了一粒悲觀的種子，你會(huì)對(duì)它說……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你會(huì)對(duì)它說……
假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
提示：鼓勵(lì)借用或化勇文中的詞句或句式。
三．教師小結(jié)
1. 本文的理趣之美
2. 進(jìn)一步明確賞析語(yǔ)言的方法、閱讀說理散文的方法
四、布置作業(yè)
1. 閱讀杏林子的《生命，生命〉，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的崇高。
2．仿照文中的句式寫句子，爭(zhēng)取寫得有點(diǎn)深度和美感。
3．有興趣的同學(xué)可以把閱讀這兩篇文章后的感受寫在隨筆中。
獨(dú)立寫作，小組交流后，每組推薦一至兩篇全班交流、互評(píng)。
提名回答
進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，有獨(dú)特感悟并表達(dá)、交流。
鞏固所學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。
引導(dǎo)學(xué)生用課堂中習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育向生活延伸。同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
[石縫間的生命(語(yǔ)文版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
1.人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《談生命》教案設(shè)計(jì)
4.語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
8.語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中試題