王蒙
教學(xué)設(shè)計（A）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇談?wù)撘魳返奈恼拢恼碌闹髦疾⒉痪窒抻谝魳�，而是由音樂引發(fā)到人
生。因此，教學(xué)時不要單純地談音樂，而要側(cè)重音樂和人生的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作
者對音樂有著怎樣的理解和感悟。
本文描寫音樂、聲音雖不像《絕唱》中那樣運用很多比喻、通感，但由于運用了眾多
精當(dāng)?shù)男稳菰~，卻也把自己對音樂那細(xì)致多變的感覺，準(zhǔn)確地描述了出來。教學(xué)時，也
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多體味。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
《論語述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味�！碑�(dāng)代著名作家王蒙也說：“更
多地去愛音樂、接觸音樂、欣賞音樂吧！一個沒有音樂的生活是不完全的生活．一個不
愛音樂的人也算不上完全的愛著生活�！魳肥欠裾嬗羞@樣的魅力，對人真有這樣大的影
響？我們不如來學(xué)習(xí)一篇談音樂的散文《在聲音的世界里》
二、作者簡介
王蒙，當(dāng)代著名作家，祖籍河北，生于北平。長篇小說《青春萬歲》、《活動變?nèi)?/p>
形》，短篇小說《組織部新來的年輕人》等影響較大。
三、學(xué)生自讀課文。
1．請學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫音樂（聲音）的，它與《絕唱》對音樂
的描寫有什么不同？
明確：《絕唱忡對音樂的描寫更多的是運用比喻、通感的修辭手法，把無形無色無
味的聲音形象化、具體化；本文對聲音的描寫更多的是運用眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~。
2．請同學(xué)們在書上找出形容各種不同聲音的語句，體會其中的精妙。
明確：笛聲-一無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨凄清、輕回低轉(zhuǎn)；小雨聲
--溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡；中雨聲-一活潑、跳蕩、滋潤；大雨聲
--壯懷激烈；單弦--閑適、粗礦；梅花大鼓--含蓄、委婉；河南墜子-一幽默；
河北梆子---一蒼涼高亢、嘶喊哭號、大吵大鬧；蘇聯(lián)歌曲-一明朗、充實、理想、執(zhí)
著。
四、討論本文的主旨。
1．請同學(xué)們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么？
提示：這是一篇談?wù)撘魳返奈恼�，但文章的主旨并不局限于音樂，而是由音樂引發(fā)
到人生。
2．討論：文中從哪些方面談了音樂與人生密不可分的關(guān)系？
參考：①音樂對“我”人生的啟蒙。“孩提時代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲”。那
“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之
淚下”。作者在音樂啟蒙的同時，更多的是接受了人生的啟蒙．也就決定了“我”對音樂
的認(rèn)識，包含夾雜著豐富的人生體驗。②音樂和情感�！拔摇毕矚g音樂，是從感受自然
的音樂開始的。從此，音樂開始撥動“我”情感的樂弦。于是“我”“投身”于音樂的海洋
中，“我”對音樂沒有什么門戶之見，本民族的、西洋的、古典的、現(xiàn)代的、高雅的、通
俗的，“我”都非常喜歡。可以說，“我”的人生，心靈和音樂是緊密相連的，音樂給了
“我”情感的激蕩．給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛音樂，太愿意生活在聲音的世界
里了”。③音樂和人生。作者最后點明題旨說：“人生因為音樂而變得更美好、更難于
被邱污、更值得了”，可以說這是人生的體驗。
3．討論：作者說“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”．然后又說“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，
這兩者有沒有矛盾？
參考：“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，是說音樂包含豐富的人生體驗，如算命瞎子
的笛聲一般悲苦的體驗等，也許充滿“感傷”‘“溫柔”，并不是那種“強(qiáng)者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，是說音樂是“堅強(qiáng)”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永
遠(yuǎn)的紀(jì)念和見證”、“永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”，它成為執(zhí)著的理想、信念。
這兩者沒有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4討論：說說你對音樂的認(rèn)識和體會。
（注意：這一題目是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，豐富他們的文化素質(zhì)的，要尊重學(xué)生自己
的體驗和感悟，答案不必強(qiáng)求一致。）
五、布置作業(yè)。
做課后練習(xí)一。
（徐國鴻）
教學(xué)設(shè)計（B）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫音樂的散文，但又不局限于音樂，而是由音樂引發(fā)到人生。所以教學(xué)時
要注意兩點：一是不要單純地談音樂，而要側(cè)重音樂和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在
品讀中感悟。對一些深刻的話語，如最后一段．可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課。
放一段《梁祝》的音樂，請同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，聽完后清說說你在聽這段音樂時
感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂，音樂便會牽動我
們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂世界中
的感悟。
一二、作者簡介。
王蒙，生于北平。1948年加入中國共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》，1956
年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，后來還寫了《活動變?nèi)诵巍�、《布禮》、《蝴蝶》、
《雜色》、《相見時難》，小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩集、
散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集｝）。
王蒙的作品反映了中國人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨
于后來的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時期文壇上創(chuàng)作最為豐
碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會。
1．請一位同學(xué)朗讀第一自然段，大家邊聽邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中
感受到的是什么？
笛聲：無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨躁情、輕回抵轉(zhuǎn)
--一作者在音樂啟蒙的同時，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來作者對各
種音樂的認(rèn)識，包含著更豐富的人生體驗。
2．請女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會在自然之聲中“我”感受到的是什
么？
聲音：入耳牽心、移神動性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話？
（自然的音樂讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。）
--一音樂開始撥動‘”我”情感的樂弦。
3．老師朗讀第四自然段到結(jié)尾，同學(xué)邊聽邊注意朗誦的抑揚頓挫，同時體會：在
本民族音樂、西洋音樂、蘇聯(lián)歌曲、流行歌曲等等的音樂世界中5“我”的感受
怎樣？
4再請同學(xué)自由朗讀，融人感情，細(xì)細(xì)品讀，將你認(rèn)為能重點體現(xiàn)作者感受的語
句畫上橫線。
5同學(xué)自由討論，怎樣理解這些語句，說出自己的體會。（教師巡回，了解討論情
況。）
6．就幾個較難懂的語句適當(dāng)點撥。
1）“即使是最激越最歡快的歌曲，一個人唱起來，不也有點寂寞嗎？”
（人是生活在社會中的，一個人怎能孤獨地唱出激越和歡快呢？他必須依托于群
體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強(qiáng)者”。）
2）“哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。“’
（燕趙故鄉(xiāng)，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激
昂慷慨的河北梆子．卻又表現(xiàn)了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生
氣。）
3）“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種
對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。”
（音樂使人擺脫人生的苦難、人世的險惡性，給人心靈的啟迪，讓人執(zhí)著地追求
理想。）
7作者說“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩
者有沒有矛盾？你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人？
（本題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對音樂和人生的認(rèn)識，第一問答案詳見《教師教學(xué)
用書》，第二問依學(xué)生的思考，回答不強(qiáng)求一致。）
8結(jié)尾一段如何理解？說說你對音樂的認(rèn)識和體會。
（結(jié)尾一段是作者的人生體驗．確實，音樂使人生美好、純潔，充滿理想和信
。心。）
四、有感情地朗讀全文（自由讀）。
五、作業(yè)。
1．復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)提示中的詞語。（抄寫并解釋在練習(xí)本上）
2．自己組織語言回答課后練習(xí)中的問題。
教學(xué)設(shè)計（C）
教學(xué)設(shè)想
重點與前相同，但更多地讓學(xué)生自讀，體會，討論，教師盡量少說，在學(xué)生發(fā)言時
可適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，駕馭好課堂。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請同學(xué)談?wù)勛约鹤钕矚g的一首歌曲或一段樂曲，并談?wù)勏矚g它的原因。
（由此導(dǎo)入新課）
二、請同學(xué)說說你所認(rèn)識的王蒙，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充。
三、教師范讀全文域放錄音帶），同學(xué)們一起來體會王蒙在聲音世界里的感受和體
驗。并留心朗讀的輕重緩急。
四、同學(xué)自由朗讀，技人感情，細(xì)細(xì)體會。
五、對于音樂的認(rèn)識和體會，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗？盡量說具
體。
（本題旨在尋找異同中更切近、真實地感受作者的體驗，更深入地理解作者對
音樂的認(rèn)識，對人生的體驗。）
六、還有哪些語句或體驗?zāi)汶y以理解，試提出來，大家一起討論，解決。之后，再
齊聲朗讀這些語段。
七、思考：作者說“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者
的”，如何理解？你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人？
八、欣賞這篇文章，她的急管繁弦的敘寫節(jié)奏和細(xì)致多變的感覺描寫，使人在溫?zé)?/p>
的鼻息和親切的絮叨中與作者同步感受、體會，領(lǐng)略文章里流淌著的美妙情
感。種種細(xì)膩的感覺、美妙的情感離不開文章優(yōu)美的語言。請將你所喜歡的語
句找出來，并加以賞析。
（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語言，學(xué)會準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的感受。）
九、作業(yè)。
將你對一件藝術(shù)品的認(rèn)識和感情寫成一篇散文。
（這件藝術(shù)品可以是音樂、舞蹈、工藝品、文學(xué)作品等等。）
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