中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

教學(xué)案一體化《短文兩篇》(人教版七年級必修教案設(shè)計)

發(fā)布時間:2016-6-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 3

教學(xué)目標:

① 品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格;

② 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法;

③ 體悟生命的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極認真對待生命的態(tài)度。

教學(xué)重、難點:

重點:感受作品語言柔美、細膩的風(fēng)格‘學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。

難點:對比探究閱讀;學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

教學(xué)方法:

朗讀法

探究法

比較閱讀法

教時:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、 知識(情景)鏈接:

   冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天,我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文,從中感悟生命的真諦吧。 

二、【自學(xué)導(dǎo)航】

1、學(xué)生介紹作者,老師總結(jié)。

2、自由泛讀,思考問題。

(1)作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來? 

(2)作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?

【師生探究】

   學(xué)生回答,老師完善。

【自學(xué)導(dǎo)航】

(1) 課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度?可以找出來并說說對它的理解。

(2) “斜陽里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受?

【師生探究】

      學(xué)生回答,老師完善:(1)“哪管是90年,90天,都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處,也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺。(2) 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音,但作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進了秋風(fēng)中,言少而意豐。

【自學(xué)導(dǎo)航】

作者寫蟬,先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情?

【師生探究】

學(xué)生探究,回答問題,老師點撥

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折,小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命,必須好好活著,對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度!∮梢值綋P,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。 

三、【即時訓(xùn)練】

1、給下列詞語注音、解釋

收斂(   )                      聒(   )                 

寬。   )                  

2、這篇散文蘊含著怎樣的人生哲理?

第二課時

一、知識(情景)鏈接:

同樣是寫短暫而脆弱的生命,我們今天就來看看另外一位作家席慕容的《貝殼》,看看這兩篇文章有什么相同之處和不同的地方。 

首先有沒有同學(xué)讀過席慕容的詩? 

以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入,引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如: 

(1)所有的歲月都已變成 

   一篇虛幻的神話任它 

   綠草如茵花開似錦 

   也終于都要紛紛落下 

     在墜落的昏眩里 

 有誰能給我一句滿意的解答(摘自《無怨的青春距離》) 

 (2)我喜歡回顧,是因為我不喜歡忘記。我總認為,在世間,有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排,在當時也許不覺得,但是在以后回想起來,卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻,實在舍不得將它們忘記。(摘自《成長的痕跡回顧所來徑》) 

。3)整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作,在我之前早已有了開始,在我之后也不會停頓不會結(jié)束,而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點,我的每一種努力都會留下印記。(摘自《生命的滋味》) 

二、【自學(xué)導(dǎo)航】

1、學(xué)生介紹作者,老師總結(jié)。

2、自讀課文,注意字詞。

3、《蟬》中,作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法,那么,在這篇文章中,作者是不是也是如此呢?不是的話,是怎么寫的呢? 

【師生探究】

學(xué)生回答,老師點撥:本文用了直入主題的方法,一上來就贊美貝殼的美:貝殼非常堅硬、精致,回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。 

【自學(xué)導(dǎo)航】

1、 作者贊美完了后是不是就此停住呢?

2、 由此作者進一步聯(lián)想到自己的生命?

【師生探究】

學(xué)生探究,老師總結(jié):1、在描述了貝殼的精美之后,作者并沒有就此停筆,而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營造了它的居所--精致的貝殼。

2、 并由此進一步想到自己的生命,雖然也有限,但總比貝殼里的生命要長一點,空間要多一點,那豈不是更應(yīng)該好好面對它,創(chuàng)造它,讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢? 

【自學(xué)導(dǎo)航】

1、 由此,作者由衷地說了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

2、 所以,課文最后一段說:“在千年之后,也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會忍不住輕輕地嘆息:‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心!’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思?

【師生探究】

學(xué)生探究,老師點撥:1、 此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時間要長一點,空間要多一點,以表達一種的激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。2、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法,其實是執(zhí)著和單純的意思。 

【自學(xué)導(dǎo)航】

對比閱讀兩篇課文,說說它們的相似之處和不同之處。

【師生探究】

學(xué)生回答,老師總結(jié)

相同之處: 

1、.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。 

2、對于生命的理解,都比較積極、認真。 

3、.對于“物”的描寫細致入微,筆調(diào)清新而自然。 

不同之處: 

1、《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。 

2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。 

3、《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望

三、【即時訓(xùn)練】

1、 這篇散文蘊含著怎樣的人生哲理?

2、 完成課后練習(xí)

四、課后作業(yè)

1、選擇自己喜歡的一種東西,可以是植物、動物或其他物品,仿照課文,寫一個小

2、預(yù)習(xí)《紫藤蘿瀑布》

 

[教學(xué)案一體化《短文兩篇》(人教版七年級必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章:

1.人教版語文七年級上冊《春》教案設(shè)計

2.人教版七年級上《綠色蟈蟈》教案設(shè)計

3.人教版必修三《勸學(xué)》教案

4.人教版高一必修《故都的秋》教案

5.人教版必修四數(shù)學(xué)課件

6.人教版必修五英語課件

7.人教版匆匆教案設(shè)計

8.人教版《山中訪友》教案設(shè)計

9.中學(xué)語文必修二《詩經(jīng)》《離騷》 復(fù)習(xí)學(xué)案

10.人教版高一語文必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計