寧夏海原回中 馮興旺
創(chuàng)新能力是創(chuàng)造出新的能力。 寫(xiě)作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意思來(lái)，因而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大、大有可為。
那么如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、以求異思維培養(yǎng)學(xué)生作文開(kāi)拓創(chuàng)新的能力
如何挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的作文訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。因?yàn)榍螽愃季S的核心本質(zhì)是獨(dú)創(chuàng)，思路不落俗套，不拘一格，獨(dú)辟蹊徑，出新制勝。
訓(xùn)練前我先從辯證法講起，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)，一分為二地看問(wèn)題，而不習(xí)慣于人云亦云、隨波逐流。然后找出幾個(gè)人們慣用的似乎已成思維定勢(shì)的成語(yǔ)、警句反其意而用之，如“欲速則達(dá)”、“狐假虎威有何妨”、“一失足未心成千古恨”等，讓學(xué)生討論、領(lǐng)會(huì)。如對(duì)“狐假虎威有何妨”，有的同學(xué)就講到，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我黨的地下革命工作者打入敵人內(nèi)部，借敵長(zhǎng)官的威風(fēng)，威懾?cái)橙�，屢建奇功，這種“狐假虎威”是大智大勇�！坝賱t達(dá)”出很快被接受。倒是“一失足未必成千古恨”與“一失足成千古恨”竟引起了一場(chǎng)不小的辯論，整堂作文指導(dǎo)課氣氛活躍，反響熱烈，所以當(dāng)布置課外作文，任選一個(gè)成語(yǔ)（或俗語(yǔ)、警句）翻出新意，寫(xiě)一篇求異作文時(shí)，同學(xué)們很踴躍。兩天后交卷，有了諸如“杞人憂天未必多余”、“言利未必非君子”、“微也足道”、“人愛(ài)出名豬愛(ài)壯”、“近水樓臺(tái)不得月”、“常在河邊走，就是不涅鞋”等有創(chuàng)見(jiàn)的好文章。
經(jīng)過(guò)幾次這樣的引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的思維開(kāi)拓活躍多了，會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。對(duì)這些，我都及時(shí)肯定，不扼殺其創(chuàng)新思維的生命力。過(guò)不了多久，我發(fā)覺(jué)同學(xué)們寫(xiě)的文章觀點(diǎn)新穎了，有深度了。
二、開(kāi)拓學(xué)生作文思路，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力
不少學(xué)生一提到作文就感到頭痛。在他們的筆下普遍存在著題材狹窄，內(nèi)容雷同，結(jié)構(gòu)相似，甚至無(wú)話可說(shuō)的弊端。這些學(xué)生的作文思路狹窄，急待我們?nèi)ラ_(kāi)拓。那么，怎樣才能有效激活學(xué)生的思維呢？
①原型啟發(fā)法
從心理學(xué)的角度看，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進(jìn)行啟發(fā)，不僅易于打開(kāi)學(xué)生思路，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教了《白楊禮贊》一類(lèi)借物喻人的文章后，為達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶你們所熟悉的事物中，哪些東西可用它的特點(diǎn)來(lái)比喻人的高尚品格的。這一點(diǎn)撥學(xué)生們的想象閘門(mén)便打開(kāi)了。有的說(shuō)，黃土樸實(shí)無(wú)華，卻是哺育人類(lèi)的母親；有的說(shuō)樹(shù)根盤(pán)繞地下，為參天大樹(shù)吸收營(yíng)養(yǎng)，稱(chēng)得上是默默無(wú)聞的英雄；有的說(shuō)，綠葉甘當(dāng)紅花的配角，不計(jì)名利；有的說(shuō)，煤炭烏黑，卻能犧牲自己，獻(xiàn)出光和熱，具有造福人類(lèi)的高尚品格。
②逆向思維法
逆向思維，即逆向思維定勢(shì)，是從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的形象。例如，寫(xiě)牽�；�，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍“吹響號(hào)角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭。寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”。
③未來(lái)暢想法
青少年最富于幻想，幻想能給人以希望和力量，能激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿餍碌目茖W(xué)領(lǐng)域。面臨當(dāng)今世界，正處于第四次工業(yè)革命前夕，人類(lèi)的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ鳎靠茖W(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)？青少年對(duì)這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以出類(lèi)似于《我在2020年國(guó)慶的時(shí)候》、《2020年暢想》這樣的題目讓學(xué)生試作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“四化”而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
除了以上幾種方法外，還有追憶回憶法，緣情聯(lián)想法、多角度思維法、討論交流法、時(shí)空開(kāi)拓法，創(chuàng)設(shè)情境法、多樣性命題法等等可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。 總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸地，有意識(shí)地進(jìn)行開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生作文能力的整體素質(zhì)。
三、擴(kuò)大閱讀，積累材料，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)
俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有寫(xiě)作材料，是無(wú)論如何寫(xiě)不出好的文章來(lái)的，作文教學(xué)，必須注重材料的積累。我在教學(xué)中，摸索總結(jié)出這樣一些方法：①“三個(gè)一”工程，即每天一句格言，一首古詩(shī)，每周一首歌；②每天200字的摘抄；③每天一條好新聞等等。
有些同學(xué)死抱著各種作文選不放，卻懶得讀經(jīng)典書(shū)、讀精品書(shū)，這是要不得的。有的同學(xué)一聽(tīng)到名著就想到大部頭的長(zhǎng)篇小說(shuō)，就望而卻步。其實(shí)名著有長(zhǎng)有短，讀不了長(zhǎng)的讀短的，讀不了名著讀名篇，課本上不就有若干名篇嗎？關(guān)鍵是要用“心”去讀，這樣既可以吸收文化營(yíng)養(yǎng)，又可獲取寫(xiě)作材料。這兩年高考作文中一些“故事新編”的文章，如《赤兔之死》，以及《阿Q新傳》《新西游后記》等，應(yīng)該給我們以新的啟發(fā)。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)校可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊’而苦惱
通過(guò)這些途徑，學(xué)生不僅獲得了多種寫(xiě)作素材，而且為以后作文打下了基礎(chǔ)。
四、優(yōu)化外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新興起
在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應(yīng)當(dāng)在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流，營(yíng)造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個(gè)性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫(xiě)作上的優(yōu)勢(shì)（立意、譴詞、造句等）。三是采取激勵(lì)措施，作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時(shí)給以褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，假若不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風(fēng)格，那就會(huì)小看甚至無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果，嚴(yán)重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)，編印校報(bào)，成立文學(xué)社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。
作為教師，要求學(xué)生做到的，教師必須率先示范。首先做到�！白约簭�(qiáng)大了”，辦法多了，改變別人，改變外界才會(huì)成為可能，這是魏書(shū)生老師的觀點(diǎn)。它很中肯地指出了教師素質(zhì)的重要性。同時(shí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新的觀念。只有用改革的精神，創(chuàng)新的意識(shí)去科學(xué)地進(jìn)行作文教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的騰飛！
作者簡(jiǎn)介：馮興旺，中學(xué)高級(jí)教師，寧夏大學(xué)中文系本科畢業(yè)。從事初、高中語(yǔ)文教學(xué)20年，輔導(dǎo)學(xué)生多次獲全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)，本人獲“育才獎(jiǎng)”；數(shù)篇教學(xué)論文在<<中學(xué)語(yǔ)文》、《教改探索》、《湘潮》上發(fā)表。
通訊地址：寧夏海原縣回民中學(xué) 電話13369550306 郵編752200 Email:k99hyfxw8734070@163.com
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