重慶文理學(xué)院漢語言文學(xué)07級(jí) 孟小湲
《再別康橋》是人教案高中語文第一冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者徐志摩，是現(xiàn)代著名現(xiàn)代詩人、散文家。本篇將自然景物與人文情懷完美結(jié)合，表達(dá)了對(duì)康橋的深沉依戀，體現(xiàn)了詩人唯美的審美風(fēng)貌和放達(dá)的精神境界。其抒情的三個(gè)境界--意象、意境、意蘊(yùn)，值得仔細(xì)揣摩品讀。
本單元是詩歌單元，單元目標(biāo)提示：從語言文字描繪的形象出發(fā)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味。實(shí)際就是注重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)其抽象思維能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：注重審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。也就是要深入挖掘語言背后的人文情懷。本文最突出的特點(diǎn)就在于多層次的美。據(jù)此，我擬定了兩點(diǎn)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。
2. 通過朗讀、品析、聯(lián)讀等方式感受惜別之情
學(xué)生由于剛進(jìn)入高中，需要進(jìn)行一些基礎(chǔ)方法的培養(yǎng)，故而重難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)用“三境美”鑒賞法賞析詩歌。
為了突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，我將主要采用范讀法、讀書指導(dǎo)和法點(diǎn)撥法來幫助學(xué)生樹立詩歌“三境美”的鑒賞體系，而如何將概念轉(zhuǎn)化為一種能力，需要學(xué)生運(yùn)用朗讀感知法、探討法和練習(xí)鞏固法來實(shí)踐、檢驗(yàn)。
在具體教學(xué)操作中，課前我會(huì)播放《送別》的輕音樂，營造分別的氣氛，同時(shí)也為后面的詩歌聯(lián)讀鋪墊。然后通過相關(guān)影視片斷的放映導(dǎo)入到課文，同時(shí)完成對(duì)作者背景的介紹。
首先通過朗讀讓學(xué)生對(duì)本文有一個(gè)初步的感知。其次就本文的寫作特色進(jìn)行討論，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)性化解讀，同時(shí)了解學(xué)生的鑒賞水平。
對(duì)于詩歌的鑒賞，我分為了兩步：首先是詞語的鑒賞，重點(diǎn)放在“沉默”一詞。雖僅僅兩字，卻是人類深沉情感的一種表達(dá)，可以聯(lián)系相關(guān)的詩詞體會(huì)這種古今共有的情感，再聯(lián)系自己的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)其中深意。然后是針對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)--“三境美”的學(xué)習(xí)。通過介紹相關(guān)概念，聯(lián)系文本具體分析的方式開展。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我安排了一個(gè)學(xué)生自主鑒賞《送別》一詩的環(huán)節(jié)，再聯(lián)系本文進(jìn)行對(duì)比聯(lián)讀，使學(xué)生感受兩種不同的寫作風(fēng)格和藝術(shù)境界。
朗讀是貫通課堂的一條紅線，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有穿插。因?yàn)槔首x，能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，量化學(xué)生的吸收程度，體現(xiàn)學(xué)生的感知深度。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“精靈卡片”以增加新穎性，將課后作業(yè)組織專欄張貼以增加競爭性。
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