肖調(diào)石
句子正誤辨析方法1：看句子是否合事理或前后是否一致
【病癥剖析】
有的句子從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看并沒有什么問(wèn)題，但在表達(dá)上不合事理，前后矛盾，或前后不一致，這樣的句子也是病句。
例1．我忙得要命，不僅沒法上你家里，而且連寫信的功夫都沒有，現(xiàn)在只好寫封短信把這件事告訴你吧。
例2．考試能否取得優(yōu)良的成績(jī)，決定于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。
例3．上次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，全班同學(xué)的平均成績(jī)基本超過(guò)80分。
例1中忙得“連寫信的功夫都沒有”與“現(xiàn)在”“寫封短信”矛盾，可把“沒有”改成“很少”。例2前面的“能否”包含正反兩面意義，我們只能說(shuō)“取得優(yōu)良成績(jī)”決定于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，而不能說(shuō)平時(shí)成績(jī)的不好也決定于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。例3中的“平均成績(jī)”只有一個(gè)分?jǐn)?shù)，不存在“基本超過(guò)”的問(wèn)題，可把“基本”刪去。
【請(qǐng)您診治】
1．他胸前戴著五彩奪目的大紅花。(“五彩”指多種顏色，“紅”只一種顏色，戴著是“大紅花”就不能五彩奪目，是“五彩奪目”的就不能只是“大紅花”。宜將“五彩奪目”改為“光彩奪目”。)
句子正誤辨析方法一：看句子的成分是不是完整
【病癥剖析】
小明是一個(gè)極粗心的孩子。瞧，這是他課堂筆記上出現(xiàn)的三個(gè)句子。
①每一朵盛開的就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。
②她現(xiàn)在很我的話。
③孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族。
同桌小華讀后的覺得很拗口，細(xì)細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子均存在成分不完整的毛病。對(duì)于一個(gè)正確的句子來(lái)說(shuō)，在結(jié)構(gòu)上必須是完整的。所謂的結(jié)構(gòu)完整，不是說(shuō)每個(gè)句子都要具備主、謂、賓等成分，而是說(shuō)句子具備了應(yīng)有的成分，能夠把意思準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來(lái)。句子不完整的常見的錯(cuò)誤類型有：缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)。
第①句本是《紫藤蘿瀑布》中的一個(gè)句子，小明抄寫時(shí)將“每一朵盛開的”后的“花”抄掉了，從而使句子變成一個(gè)缺少主語(yǔ)的句子。
第②句為《散步》中的一句話，但謂語(yǔ)“聽”卻沒有了，使原名變成了一個(gè)缺謂語(yǔ)的病句。
第③句缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“中華民族”一詞后加上“的傳統(tǒng)美德”。
我們抄寫時(shí)不能像小明一樣粗心，把作家優(yōu)美的語(yǔ)句抄成病句。不僅如此，我們平時(shí)寫作時(shí)，也要注意句子結(jié)構(gòu)的完整，不該省略的成分不能省，否則就會(huì)犯成分不完整的毛病。
【請(qǐng)您診治】
①通過(guò)我的努力，取得了顯著的進(jìn)步。
②袁隆平應(yīng)國(guó)際水稻研究所的邀請(qǐng)，赴菲律賓國(guó)際水稻研究所學(xué)術(shù)會(huì)議。
③當(dāng)代青年應(yīng)擔(dān)負(fù)把我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。
④從王老師這段話里，說(shuō)明了搞好環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
⑤語(yǔ)文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，不學(xué)好語(yǔ)文，就不可能有條有理的思維能力和準(zhǔn)確清楚的表達(dá)能力。
⑥校黨支部研究了關(guān)于在改革開放的新形勢(shì)下如何做好思想政治工作。
【診治處方】
①缺主語(yǔ)，應(yīng)去掉“的”，并把“我”移至“通過(guò)”或“取得”前。以為“我”為主語(yǔ)。
②后一分句缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，應(yīng)在“學(xué)術(shù)會(huì)議”前加“參加”。
③缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)“重任”，應(yīng)在末尾添上“的重任”。
④可刪去“從”“里”，讓“王老師這段話”作主語(yǔ)。
⑤可在不“不可能”后面加上“具有”作謂語(yǔ)。
⑥句末應(yīng)加“的問(wèn)題”，使“問(wèn)題”作“研究”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)。
2．他正發(fā)揚(yáng)了全心全意為人民服務(wù)的精神。(時(shí)態(tài)矛盾，“正”表正在進(jìn)行的行為動(dòng)作，“了”表已經(jīng)完成了的行為動(dòng)作。宜將，“了”改為“著”或?qū)ⅰ罢比サ?
3．當(dāng)你佇立岸邊。放眼無(wú)邊的大海,眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫�！醇热�"放眼大海" ,后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可將"大海"改為"遼闊的大地"等〉
4．今年,我校有百分之九十的同學(xué)都參加了"志愿者突擊隊(duì)"。("都"表所有,而前已限定為叫百分之九十",前后矛盾，應(yīng)去掉"都")
5．八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。("八百多人"怎么有兒千條胳膊呢?應(yīng)將"幾千條"改為"千多條")
6．他發(fā)憤苦讀,用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。("大學(xué)所有課程"浩翰之極。"僅用三年時(shí)間"學(xué)完是不客觀的,可去掉"所有)
【診治處方】
1． “五彩”指多種顏色，“紅”只一種顏色，戴著是“大紅花”就不能五彩奪目，是“五彩奪目”的就不能只是“大紅花”。宜將“五彩奪目”改為“光彩奪目”。
2．“正”表正在進(jìn)行的行為動(dòng)作，“了”表已經(jīng)完成了的行為動(dòng)作。宜將，“了”改為“著”或?qū)ⅰ罢比サ簟?/p>
3．既然“放眼大�！�,后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾�？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”等。
4．“都”表所有,而前已限定為叫“百分之九十”，前后矛盾，應(yīng)去掉“都”。
5．“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢?應(yīng)將“幾千條”改為“一千多條”。
6．“大學(xué)所有課程”浩翰之極，“僅用三年時(shí)間”學(xué)完是不客觀的,可去掉“所有”。
句子正誤辨析方法2：看語(yǔ)序是不是合理
【病癥剖析】
語(yǔ)序是指各種句子成分的排列順序。漢語(yǔ)的種種句子成分的排列次序是比較固定的，一般來(lái)說(shuō)，主語(yǔ)在謂語(yǔ)前頭，賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)在動(dòng)詞、形容詞后頭，定語(yǔ)、狀語(yǔ)在中心詞前頭。幾個(gè)遞加的定語(yǔ)、狀語(yǔ)也有一定的排列順序。如果語(yǔ)序不當(dāng)，會(huì)使句子表達(dá)不合事理或產(chǎn)生歧義。語(yǔ)序不當(dāng)主要有:詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成份順序不當(dāng)?shù)�。例如�?/p>
例1．我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。
例2．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。
例3．故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。
詞語(yǔ)可能反映承接先后、輕重主次等語(yǔ)意。詞語(yǔ)的順序則必須符合這一客觀要求。例1中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽取研究”。例2中主體是“我”,客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”。例3中，這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”？按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是,這就因語(yǔ)序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。
【請(qǐng)您診治】
指出下面句子中語(yǔ)序不當(dāng)?shù)拿�，并加以改正�?/p>
1．學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。
2．試看山花爛漫開遍了原野。
3．奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。
4．故宮是最大最完整的我國(guó)現(xiàn)存的古代宮殿建筑群。
5．生理學(xué)家巴浦洛夫把繩子縛在實(shí)驗(yàn)架上，做動(dòng)物條件反射實(shí)驗(yàn)。
6．在改革中，應(yīng)發(fā)揮廣大知識(shí)的分子的充分作用。
7．在工作中，我們應(yīng)及時(shí)糾正和發(fā)現(xiàn)工作中的失誤。
8．聞一多先生，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人。
【診治處方】
1．應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”。
2．應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭。
3．可改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”。
4．定語(yǔ)次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語(yǔ)中，領(lǐng)屬性定語(yǔ)-般在最前面，所以“我國(guó)現(xiàn)存的”應(yīng)移至“最大最完整”的前面。
5．狀語(yǔ)次序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前，應(yīng)將“把動(dòng)物”移至“用繩子”后邊。
6．誤把狀語(yǔ)“充分”當(dāng)定語(yǔ)，應(yīng)將其移至“發(fā)揮”前。
7．并列短語(yǔ)次序不當(dāng)，對(duì)于“失誤”應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”，然后“糾正”，所以應(yīng)將“糾正”與“發(fā)現(xiàn)”易位。
8．聞一多首先是一位學(xué)者、詩(shī)人，“烈士”應(yīng)排在最后，所以此句應(yīng)改為：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎句子正誤辨析方法四：看句子形式是不是單一湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。
句子正誤辨析方法3：看句子形式是不是單一
病癥剖析】
不同的句式可以表達(dá)相同的意思，但每次表達(dá)只能使用一種句式。有時(shí)既想用這種句式，又想用那種句式,結(jié)果造成將兩種句式雜糅在一起，使意思表達(dá)不清。
例1．作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部,辦事、想問(wèn)題,都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。
例2．古往今來(lái)。誰(shuí)也不否認(rèn)有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。
例3．上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
例4．你不認(rèn)真學(xué)習(xí)那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。
這四個(gè)例句均存在句式雜糅的毛病。例1的后半截是“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅�？扇サ簟皬摹�。例2的謂語(yǔ)部分是判斷句和陳述句雜糅�？稍诰淠┘印暗摹�，形成“是……的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu),也可去掉“是”。例3是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,可去掉句末的“作者”。例4是反問(wèn)句和陳述句雜糅,應(yīng)去掉“可想而知”并在“成績(jī)”后加“呢”。
【請(qǐng)您診治】
下邊的句子都有句式雜糅的毛病，試把它們改成單一、恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>
1．開調(diào)查會(huì)，到場(chǎng)人不宜過(guò)多，以七八人即可。
2．能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵在于主觀的努力起決定作用。
3.考試場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。
4．1921年12月，魯迅先生寫成了著名小說(shuō)《阿Q正傳》，是現(xiàn)代文學(xué)史上的一座豐碑。
5.中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想以后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。
【診治處方】
1．“以七八人即可”改“七八人即可”，或 “以七八人為宜”。
2．兩式混雜，要么說(shuō)“關(guān)鍵在于主觀是否努力”，要么說(shuō)“主觀努力起決定作用”。
3.應(yīng)改為：考場(chǎng)設(shè)在一間古色古香的大廳里，考試就是在這兒舉行的。)
4．第一分句的主語(yǔ)是“魯迅先生”，從語(yǔ)法角度講，第二分句的主語(yǔ)也應(yīng)該是“魯迅先生”，這就成了“魯迅是豐碑”，其實(shí)，是“豐碑”的，應(yīng)該是《阿Q正傳》這部著作，所以應(yīng)在“是”前加“這部作品”或“這篇小說(shuō)”。
5.用主語(yǔ)“中國(guó)人民”說(shuō)了半句話，又用“中國(guó)革命”作主語(yǔ)另起一句。根據(jù)上下文可以采取不同的改法，或改為兩句，或改為一句。如：自從中國(guó)人民接受了馬列主義思想以后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。
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