新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國中小學教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺上演出一個新的劇本，教師將進入課程規(guī)定的新的課堂生活方式。教師將隨著課程所建立的學生生活方式的改變而重新建立自己的教學方式。為了使教師樹立新的教育理念，在教育改革舞臺上扮演好自己的角色，通過校本培訓，盡快提高自己，發(fā)展自己。莘口中學為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所農(nóng)村初級中學，由于地理位置的原因，年年教師調(diào)動變化大，抓好校本培訓，提高教師實施新課程的能力，顯得特別重要。三年來對農(nóng)村中學校本培訓與教師專業(yè)發(fā)展做了一定的研究工作，筆者認為：
一、抓好校本培訓，突出校本最關(guān)鍵。
教師是課程改革的關(guān)鍵，而教師培訓是推動課程改革的有力保障，必須堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”原則。然而由于教師培訓面廣量大，僅靠各級教育部門的培訓和指導是遠遠不夠的。如何解決這個問題？成功的經(jīng)驗證明，以校為本的教師培訓最為關(guān)鍵。為此，學校在進入新課程實驗中，按照“邊實驗，邊培訓，邊研究，邊開發(fā)，邊提高”的原則，充分并努力抓好校本培訓。培訓內(nèi)容主要包括：新課程教育理念，改革目標，以及各科課程標準對教學的實驗建議等。培訓的方式可以是骨干教師、高級教師、學科帶頭人、校領(lǐng)導組織的開展學習文件、講座、座談、研討、交流等方式。要切實加強校本培訓的研究和指導工作, 對校本培訓進行評估和跟蹤指導，努力探索行之有效的校本培訓形式，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。
二、抓好校本培訓，結(jié)合實際最有效。
基于以上認識，我校除了派員參加省、市、區(qū)教育部門組織的各類各種培訓，但考慮到大多數(shù)教師這種機會較少，關(guān)鍵還是抓好校本培訓，結(jié)合實際最有效。因此我們側(cè)重在校本培訓方面下大力氣，一方面，我們組織全體教師參加通識培訓、學習有關(guān)新課程改革文件、聽、看專家講座光盤和各學科新課程標準學習等共性的校本培訓；另一方面，根據(jù)我們學校實際，沒專家，沒有錢請外地高手，怎么辦？組織人員編寫符合“校情”“校特”的校本培訓教材。筆者身為分管教學、校本培訓工作的副校長、學校唯一的高級教師，義不容辭地承擔了校本培訓任務(wù)。筆者認真學習了有關(guān)國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的各種文件，還參閱了《人民教育》、《福建教育》、《中小學教師培訓》、《教育與管理》、《21世紀教育》、《新世紀教育 》、《教育報》、《教育藝術(shù)》、《教育研究》、《中小學管理》、《班主任之友》、《福建教學研究》等有關(guān)報刊，結(jié)合自己學習體會和二十多年來擔任班主任、教研組長、年段長、教導主任、副校長的教育教學管理經(jīng)驗，聯(lián)系學校實際，編寫了《莘口中學校本培訓》講座教材一冊。培訓內(nèi)容涉及：師德教育培訓；職能工作培訓；教學工作培訓和評價工作培訓。具體說明如下：
（一）師德教育培訓
1、《師德的四種內(nèi)涵》從“正己是師德的基礎(chǔ)，敬業(yè)是師德的核心，愛生是師德的靈魂和奉獻是師德的體現(xiàn)”四方面入手進行培訓，讓教師明白自己職責的神圣。
2、《教師的四種類型》從“以教謀生者，以教為業(yè)者，以教求樂者，以教探索者”等四方面講述，目的在于喚醒教師職業(yè)責任。
3、《新班主任要注意首因效應(yīng)》針對新班主任提出要求必須具備有“一口合格的普通話，一手較好的三筆字，一項基本技能，一篇好教案，一堂優(yōu)質(zhì)課”而作的專題講座。
4、《教師之職要做到無可替代》一文是就2005年暑假舉辦的教師師德培訓的個人體會在全體教師大會上作交流發(fā)言。目的在于與全校老師談有關(guān)教師的尚德精教，奉獻精神問題。
（二）職能工作培訓
考慮到近幾年來我校教師調(diào)動頻繁，職能負責人大都是新手，為了讓他們工作盡快上手，寫了5、《談年段長的定位和職責》，6、《在教研組長會議上的講話》，7、《談教研組的功能及教研組長的職責》分別在各職能會議上講座。
現(xiàn)代管理的線條日趨復雜化，為了進一步提高學校管理的效率，寫了8、《常規(guī)表格是教育教學管理的新視點》對全校教師開課，教師按照要求上交材料，利用一系列表格進行常規(guī)管理，使管理優(yōu)化。
（三）教學工作培訓
隨著課程改革的深入，各種實驗研究課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課、學科帶頭人評選課等活動的開展，“說、上、聽、評”課越來越多，筆者收集了許多資料，寫出9、《談?wù)劇罢f課”“講課”“聽課”“評課”》一文并就四個專題分別對全校教師進行培訓，通過培訓，全體教師的說課、上課、聽課、評課水平有了顯著的提高。
考慮到以往的教研活動都是集體活動較多，其實教研可以是集體研討也可以是個人研究，為此給全體教師開設(shè)10、《談如何進行教研活動》這個講座。讓教師懂得如何進行教研活動。
課程實驗改革，要求教師樹立新的教育理念，備課、教學、學生課堂表現(xiàn)、教后反思等方面都會出現(xiàn)意想不到的問題，筆者給老師開設(shè)了11、《備課的四個層次》，12、《教學的四種境界》，13、《學生在課堂的四種表現(xiàn)》，14、《教后記怎樣寫，寫什么》等四堂講座，目的是使教師更明白新的教育理念，提高實施新課程的能力。
把教育教學中的得失和經(jīng)驗寫下來，不管是提高自己的能力，還是讓他人借鑒自己的經(jīng)驗都很有必要，但有些老師不知如何下手，所以給教師開了15、《談教學論文的撰寫》講座。讓教師明白教學論文撰寫的基本方式、方法。
（四）評價工作培訓
課程實驗改革后，以往對教師的評價已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的需要，我學習了有關(guān)課程改革文件和《走進新課程》一書，寫出16、《促進教師不斷提高的教育評價》，并征求老師意見，修改后形成本校教師評價依據(jù)。
單一的以成績評價學生已無法全面反映學生的發(fā)展狀況，筆者寫出了17、《學生形成性評價研究》，內(nèi)容包括評價內(nèi)容，評價標準，評價方法和促進學校發(fā)展的改進計劃，供老師參考。
“成長記錄袋”是課程改革實驗后出現(xiàn)的新事物，但許多老師不懂怎樣用，所以筆者給教師作了18、《如何運用成長記錄袋》講座。
因為我們區(qū)是省級23個課改實驗區(qū)之一，選用多種版本的教材。如何教教材，用教材，實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，如何重新認識教師與學生的角色定位。為了解決這個問題，筆者為全校教師開設(shè)19、《解讀教師、學生、教材三者關(guān)系--<走進新課程>學習體會》講座，此文收入了三元區(qū)課改實驗與探索系列文選第二輯。
三、抓好校本培訓，教師發(fā)展大促進。
我區(qū)啟動國家基礎(chǔ)教育新課程實驗三年來，本校也開展了三年的校本培訓，全體教師學理論、談?wù)n改、重實踐、找差距、多研究，善總結(jié)，大大提高了教師實施新課程的能力，取得一定的成績。三年來，我校的教學質(zhì)量居三元區(qū)三所農(nóng)村中學之首，1人被評上區(qū)學科帶頭人，10人被評上市級課改優(yōu)質(zhì)課，2人被評上區(qū)級課改實驗先進工作者；舉辦四年校級學科帶頭人評選活動，一大批青年教師脫穎而出，成為教學骨干；全體教師認真總結(jié)課改實驗經(jīng)驗，積極撰寫教育教學論文，在市、區(qū)級發(fā)表論文70多篇，匯編校級論文集三冊；98%青年教師就讀專升本，20人通過自考、函授、網(wǎng)絡(luò)教育等形式取得了本科文憑；三年來，農(nóng)村教師進城考試，我校進城教師約占50%，進城后，多數(shù)教師都很快成為該校的骨干教師。我校校本培訓工作和教師專業(yè)發(fā)展工作，多次受到區(qū)教育局領(lǐng)導的好評。
四、抓好校本培訓，發(fā)現(xiàn)問題待解決。
隨著實驗的步步深入，新課程的全面鋪開，校本培訓工作如何繼續(xù)開展，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些問題，急須解決。
1、沒有教材，培訓什么全靠培訓者自己去編寫，工作量大，時間緊，資料短缺，培訓者又非專職人員，理論水平有限，經(jīng)驗不足，困難很多。
2、沒有模式，目標難確立，目的不明確，隨意性較大，怎樣培訓把握不好。
3、農(nóng)村中學骨干教師，高級教師數(shù)量有限，各學科的培訓者寥寥無幾，各學科的業(yè)務(wù)培訓存在許多困難，上級教育部門的業(yè)務(wù)培訓如何與校本培訓有效銜接，校際之間校本培訓的合作和資源共享，取長補短，互通有無，也是值得研究。
4、由于認識的問題，對于校本培訓部分教師還有走過場，不重視的思想存在，導致校本培訓有可能流于形式，收效甚微。
5、校本培訓與校本教研結(jié)合，以研代訓，以訓代研，多種形式有待進一步探索。
6、對校本培訓進行評估和跟蹤指導的良好運行機制還沒有很好的落實。
五、抓好校本培訓，后續(xù)培訓更重要。
2005年秋季，中小學階段各起始年級的學生原則上都將進入新課程。課程改革從啟動、實驗到全面進入，教師將全部進入新課程，成為新課程的實施者。教師的后續(xù)培訓更為重要，任務(wù)更為突出，學校的人力、財力將遇到一定的問題。要積極探索利用“教育信息網(wǎng)”以及計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段開展培訓，以不斷提高師資培訓的質(zhì)量和效益。
抓好校本培訓的同時，學校要有意識地引導教師提高學歷層次，通過自考、函授、遠程教育等形式為教師提供更多的在職進修機會。還要通過多種途徑，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的需要與意識，使其能夠自己主動地尋找學習機會，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展，造就一支學歷層次較高，綜合素質(zhì)較好的教師隊伍。
課程改革是沒有終點的，是一項長期的教育改革工作。要高度重視師資隊伍的建設(shè)，立足校本培訓，加強校本培訓工作。通過開展校本培訓，繼續(xù)組織全體教師學習新課程理論，研究學科課程標準，閱讀教育報刊，加深對新課程理念和學科課程標準的理解，讓全體教師明確，盡管教材不同，但教育的理念是一致的，創(chuàng)造性的用教材，教教材。并引導教師用新課程理念指導教育教學，提高教師實施新課程的能力，促進教師的發(fā)展。盡快成長為課程改革中的優(yōu)秀教師，為基礎(chǔ)教育做出新的更大的貢獻。
作者姓名：李宗木
工作單位：三明市三元區(qū)莘口中學
通訊地址：福建省三明市三元區(qū)莘口中學
郵政編碼：365002 聯(lián)系電話：0598-8371603
電子信箱：leecongmu@163.com
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