周愛菊
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、了解09高考新增題型--時文短評的特點與類型
2、把握概括與短評的一般要求
能力目標(biāo)：
1、掌握一句話概括的主要寫法與答題規(guī)范
2、掌握短評的主要寫法與答題規(guī)范
【教學(xué)重、難點】
掌握短評的主要寫法與答題步驟
【教學(xué)方法】
多媒體課件、討論法、分析法
【教學(xué)課時】一課時
【課前準(zhǔn)備】
1、印發(fā)課堂要做的練習(xí)給學(xué)生
2、上課前播放歌曲--化學(xué)版的《青花瓷》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，剛剛大家所聽的歌曲是廣東的一位化學(xué)教師為方便學(xué)生記憶而改版的《青花瓷》,大家對他這種做法有什么看法嗎？（學(xué)生回答后展示《新民晚報》 2009、08、08上刊登的一些學(xué)生和老師對這件事發(fā)表的評論）
像這種對最近發(fā)生的新聞或現(xiàn)象進(jìn)行評論就是我們今天要講的《時文評論》。
課件投影：
時文：時效性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)、報刊文摘。（捕捉社會熱點）
短評：“短”是指它篇幅短小，“評”評說，文體上屬于議論文的范疇。
二、介紹09年高考對時文短評的要求及其題型
這道題是09年1月份的省質(zhì)檢才出現(xiàn)的新題型，它的題型設(shè)置一般是：
提供兩則簡短時文
（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容。--準(zhǔn)確捕捉基本信息
（2）對材料所闡述的內(nèi)容（現(xiàn)象、觀點）有何看法？請闡述。--做出自己的評判
今天我們主要就是針對這兩種題型來學(xué)習(xí)時文短評主要的寫法和答題規(guī)范�，F(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一道題--一句話概括。
三、一句話概括
1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》
材料一 中國科技大學(xué)計算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學(xué)�！半[形”提供的補助。
材料二 “這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時，發(fā)出了這樣的感嘆�，F(xiàn)場捐助770余元的愛心款能解決關(guān)鶴琳半個學(xué)期的費用，但是 參觀式的慰問卻讓關(guān)鶴琳很受傷。
問題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。
（1）、請大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫出材料的關(guān)鍵詞語與關(guān)鍵句子，共同點與不同點。最后整理歸納出一句話。
關(guān)鍵詞：材料一：貧困生、補助、“隱形”提供
材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問
共同點：陳述對象都是貧困學(xué)生的扶助
不同點：材料一：“隱形”提供補助
材料二：參觀式的慰問
（2）、概括答案：對貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法
2、強(qiáng)調(diào)：
（1）、概括要注意整體性原則，概括出來的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過窄或過寬的錯誤。
（2）、概括材料必須是一個句子，而且要用陳述句。
區(qū)別句子與短語：
例如：對貧困學(xué)生的扶助存在的不同觀念和做法
對貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法
我寫的作業(yè)。
我寫了作業(yè)。
（3）、概括的句子不需要加入自己的主觀評價，只需客觀概括材料事實即可 。
3、概括兩則材料的關(guān)系
這兩則材料陳述對象相同，都是講對貧困學(xué)生的扶助，但方法不同，所以我們說它們是相對型的材料關(guān)系，概括時要著眼于他們的不同點。
4、練習(xí)1：《三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》
材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強(qiáng)多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白�！�
材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。
問題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)
參考答案：網(wǎng)絡(luò)語言“疾風(fēng)撲面”。(網(wǎng)絡(luò)語言悄然興起。網(wǎng)絡(luò)語言成為時尚。)(2分)
這兩則材料與上一題不同，陳述對象相同，內(nèi)容是互為補充的。所以我們說它們是互補型的材料關(guān)系，概括時要著眼于相同點
5、總結(jié)：
A、如何概括 材料
抽出新聞材料五要素（時，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式�！爸亟M”方式依材料則數(shù)、性質(zhì)而定：單則的直接進(jìn)行；兩則及以上的，按材料“似”或“異” 的組合展開同或異向合并。
B、概括材料主要信息的答題思路：
第一步: 通讀材料
第二步：分析關(guān)系（相對型、互補型）
第三步：提煉篩選（異同點）
第四步：整合表達(dá)
四、短 評
1、師生一起做示例：《09龍巖質(zhì)檢卷》
材料一 中國科技大學(xué)計算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費總額卻在150元以下者，則無需申請，其就餐卡上就會多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補助。
材料二 “這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時，發(fā)出了這樣的感嘆�，F(xiàn)場捐助770余元的愛心款能解決關(guān)鶴琳半個學(xué)期的費用，但是 參觀式的慰問卻讓關(guān)鶴琳很受傷。
針對上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點并加以簡要分析。（100字左右,至少兩個理由） (4分)
提示：（1）、短評的主要寫法有：
A、從正面肯定。
簡明扼要亮出觀點。再用簡單論據(jù)進(jìn)行論證。
B、從反面否定。
簡明扼要亮出觀點�？梢灾苯臃瘩g錯誤的見解，也可以間接反駁錯誤的見解。
C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相矛盾。
（2）、時文短評的答題步驟
1、亮觀點（旗幟鮮明）
2、講道理（兩點為宜）
3、總述（或重申觀點或提出建議）
（3）、評說的對象可以從捐助者或貧困生兩個角度。
答案示例①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說作肯定觀）∣因果 如果在給貧困生資助的同時卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會給其內(nèi)心留下陰影。（從事件結(jié)果角度分說理由）∣因果 科大的做法不僅是一種關(guān)愛，更體現(xiàn)了一份尊重（從事件做法角度回應(yīng)總說再作肯定觀）。
答案示例②貧困生接受資助應(yīng)有平常心。（從“受事”角度總說作肯定觀）∣因果 經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤。∣∣遞進(jìn) 再說，他人對你的資助是出于真誠的。（從事件起因做法角度分說理由）∣因果 對此不應(yīng)有自卑心理（回應(yīng)總說再作肯定觀）。
2、練習(xí)1：《三明市2009年普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查》
材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅強(qiáng)多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白。”
材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。
問題：你對網(wǎng)絡(luò)語言的使用有何看法?請簡述。(5分)
參考答案：(5分) ①使用網(wǎng)絡(luò)語言無可非議。網(wǎng)絡(luò)新詞語增強(qiáng)了漢語的表現(xiàn)力，豐富了漢語詞匯。如果往前看的話，我們會發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉，如“下載” “鏈接”“復(fù)制”等等，早已被我們接受。
②我不贊成使用網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范性差。它是對傳統(tǒng)語言的破壞、顛覆，漢語的純潔性也會因之受到影響。
3、總結(jié)：
注意幾個禁忌問題：
（1）沒有觀點或者觀點含糊其辭。
（2）大量轉(zhuǎn)引原材料，沒有分析，說理不透。
（3）條理不清，語無倫次。
（4）字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)。
（5）觀點偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無法接受。
五、課堂練兵
自設(shè)題：10月23號《廈門商報》上有一則關(guān)于學(xué)校如何處理學(xué)生儀容儀表的新聞，就將之整理為兩則相對型的材料。
材料一：為規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長發(fā)，老師甚至校長在門口站崗，一發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的，就用剪刀剪掉，一時間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。
材料二：廈門某學(xué)校在全校集會時，校長發(fā)布新規(guī)---凡是期末各科成績進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時，染發(fā)的學(xué)生都乖乖地“返彩歸黑”。因為成績好的學(xué)生不會漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因為同學(xué)看到了會說，“幾日不見，學(xué)業(yè)大長，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀啊！”
(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)
(2)你對學(xué)生染發(fā)有何看法?請簡要闡述。(5分)
(1)答案示例：規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，不同學(xué)校有不同做法。
(2)答案示例1：中小學(xué)生染發(fā)存在很多不好的問題。①因為染發(fā)劑是化學(xué)用品，對身體發(fā)育可能會有負(fù)面影響。 ②且有些學(xué)生因為過分追求打扮、穿著，而產(chǎn)生攀比心理，增加心理壓力，甚至走上犯罪道路。 所以，中學(xué)生不要染發(fā)。
答案示例2：學(xué)生染發(fā)是時代潮流發(fā)展帶來的結(jié)果。 ①染發(fā)的學(xué)生不一定都是問題學(xué)生，學(xué)生染發(fā)只是“求異”心理起作用，只是想體現(xiàn)自己的個性而已。 ②染發(fā)只是學(xué)生愛美心理在作祟，是可以理解的。所以中學(xué)生染發(fā)并不是需要一味制止的。
六、強(qiáng)調(diào)：寫作中有幾點須注意
1、先吃準(zhǔn)現(xiàn)象;
2、注意報道者對新聞現(xiàn)象的評價有褒有貶，這給觀點提煉暗示正反等方向。不過，仍應(yīng)“開放性”地牢固樹立正、反、正反結(jié)合等多向醞釀觀點的寫作意識。
3、以直接亮出觀點的總―分、總-分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。
4、 結(jié)構(gòu)以直接亮出觀點的總―分、總-分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。語法層次是因果關(guān)系。
亮出觀點應(yīng)旗幟鮮明，決不含糊。可“開放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應(yīng)單刀直入，一針見血，不能有廢話和太多的曲折。在分說部分，強(qiáng)調(diào)富有邏輯自圓其說地說理，不作事例列舉；強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，聯(lián)系事件的起因、結(jié)果、做法等對事理多從橫向及縱深“探究性”地挖掘，鋪排語法層次以句群和復(fù)句中的并列、遞進(jìn)等關(guān)系為主。
七、復(fù)習(xí)建議
1、多關(guān)注
2、多思考
3、多訓(xùn)練
八：推薦
新聞節(jié)目：《焦點訪談》、《今日關(guān)注》、《時事辯論會》等有新聞評論的；
報刊 ：《雜文報》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等；
時評：
人民時評：http://opinion.people.com.cn/
西岸時評：http://www.fjsen.com/bbs/
南方時評：http://opinion.southcn.com/
大河網(wǎng)評：http://www.dahe.cn/xwzx/txsy/
大江時評：http://www.jxnews.com.cn/jxcomment/
新華時評：http://www.xinhuanet.com/comments/
九：作業(yè)--2009年4月省質(zhì)檢
閱讀下列兩則材料，回答問題。
材料一 據(jù)俄新社報道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
材料二 一位中學(xué)教師在他的博客中寫道：我在上課時總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，不接電話也不打電話，沒課時還真離不開手機(jī)；家長為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。
(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）
(2)你對上述材料有何看法？請簡要闡述。 （5分）
參考答案：
(1) 對中小學(xué)校園里使用手機(jī)有不同看（做）法。
(2)示例一：用行政手段禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)的決定太過僵化。（觀點）有違資訊時代人們及時溝通、及時獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作與資訊溝通的關(guān)系，（分析）手機(jī)進(jìn)校園也不是不可以的。（總述）
示例二、中小學(xué)校園內(nèi)不應(yīng)該使用手機(jī)。（觀點）校園內(nèi)師生因為工作學(xué)習(xí)的特性，對資訊獲取的及時性要求并不太高。隨身帶著手機(jī)進(jìn)入校園，會讓師生在工作學(xué)習(xí)中分心，降低工作學(xué)習(xí)效率。（分析）所以校園內(nèi)應(yīng)該明令禁止使用手機(jī)。（總述）
十、補充練習(xí)：
1、2009年福建高考語文試題
閱讀下面兩則材料，回答問題。(7分)
材料一：近年來，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車、紙別墅……
材料二：今年清明節(jié)前，某市首個在線祭祀網(wǎng)站開通。清明節(jié)時，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。
(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(2分)
(2)你對上述現(xiàn)象有何看法?請簡要闡述。(5分)
(1)答案示例：清明節(jié)祭奠親友的方式發(fā)生了變化。(或，清明節(jié)祭奠親友的方式體現(xiàn)了不同的觀念。)
(2)答案示例：贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習(xí)。通過網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達(dá)哀思，又省時省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對于燒冥鈔、紙汽車、紙別墅等陋習(xí)，則要加以正面引導(dǎo)。
(可側(cè)重某一方面闡述，其他觀點言之成理亦可。)
2、2009年泉州市高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測
16。閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(7分)
材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書目：《繁星春水》《愛的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語》《莫泊桑短篇小說選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時》《老人與�！贰秳④髌愤x》。
材料二：以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書目：《哈利波特》《小王子》《伊索寓言》《誰動了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》。。
(1)請用一句話概括以上材料所反映的現(xiàn)象。(不超過25字)(2分)
(2)你對上述材料所涉及的問題有何看法?請簡要闡述。(5分)
(1)答案示例：中學(xué)老師推薦的書目和中學(xué)生喜歡的存在較大差異。
（2）答案示例1：作為知識和文化的傳播者，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，陶冶情操，磨礪意志，傳承文化；但老師在推薦書目的時候也要注意學(xué)生的閱讀興趣和實際需求。
答案示例2：中學(xué)生有權(quán)選擇自己的閱讀書目，根據(jù)自己的興趣愛好多讀一些書；但只憑興趣愛好閱讀，不利全面發(fā)展，所以在閱讀自己喜歡的書籍之外，還要擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)對經(jīng)典的閱讀。
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