語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的妙處
貴州省普安二中：余永正
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化試作點(diǎn)闡述：
一、利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。如學(xué)習(xí)《沁園春雪》時(shí)，在顯示屏上展示本詩的背景資料：有關(guān)長征的影視剪輯、毛澤東同志的圖片、文字，充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺去體會那艱苦卓絕的年代，在紅軍，在毛澤東身上體現(xiàn)的革命浪漫主義精神和革命英雄主義氣概。疏通文章采用板書式的文字、結(jié)合圖像進(jìn)行講解歸納；布置作業(yè)，采用畫面形式；練習(xí)朗讀，則配以音樂和圖片。這樣，就極大豐富了課堂，增加了信息的密度，使學(xué)生始終處于一種亢奮、參與的狀態(tài)。這一展示學(xué)生對課文中的難點(diǎn)就容易理解多了，這種快速、直觀、生動、形象的優(yōu)點(diǎn)更是常規(guī)教學(xué)無法相比的。
二、利用多媒體技術(shù)，品句體味語言美。
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個(gè)性，展現(xiàn)無遺。法國作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符”。音樂是抽象性藝術(shù)，學(xué)生欣賞時(shí)能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動。所以音樂配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個(gè)被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)；如指導(dǎo)朗讀古詩《靜夜思》，我制作課件時(shí)，在出示圖片的同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊聆聽配樂朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)明月當(dāng)空，詩人倚窗思家的環(huán)境中。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首古詩，讓學(xué)生體會詩的韻律、節(jié)奏，并用緩慢、低沉的音調(diào)把詩人身在異鄉(xiāng)那種孤獨(dú)的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。接著，讓學(xué)生伴錄音輕聲讀，跟錄音大聲讀，反復(fù)練習(xí)。最后，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生對讀的興趣，也充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，同時(shí)，對理解古詩的重難點(diǎn)等內(nèi)容，體會作者思想感情有著很大的幫助作用。
三、利用多媒體技術(shù)，提供感悟激興趣。
感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。教學(xué)《海燕》，用傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師往往要花一定時(shí)間進(jìn)行“自我示范”或者以錄音替代的準(zhǔn)備，上課過程中，又要就有關(guān)停頓，重音、詞語、速度、節(jié)奏等諸多問題向?qū)W生一一口頭提出。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標(biāo)記，并在各種符號旁加注說明，配以茫茫大�；蚝Ｑ嗾钩犸w翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學(xué)生不僅會從中感悟到停頓、輕重、速度、詞調(diào)等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用，使教材變得有聲有色，有動、有靜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮，思維和想象力得到發(fā)展。從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、利用多媒體技術(shù)，能喚起情感體驗(yàn)。
馬克思說過：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。要想使學(xué)生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對作品進(jìn)行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語言訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以有效的引導(dǎo)進(jìn)入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。教《紫藤羅瀑布》時(shí)，播放樂曲《清晨》做背景音樂，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風(fēng)舞動的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂曲，師生配合了進(jìn)行配樂朗誦，再現(xiàn)語文文字的本色，能喚起學(xué)生對作者思念弟弟的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到對作品個(gè)性化理解、感悟和再創(chuàng)造。
五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作的樂趣。
在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》；在學(xué)習(xí)到“百善孝為先”的話題時(shí)我讓學(xué)生寫《我為媽媽洗腳》、《給媽媽一個(gè)擁抱》、《媽媽頭上的白發(fā)》等，我讓學(xué)生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
總之，多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)，給語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。作為一名中學(xué)語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。
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