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贊美(人教版高一必修) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間:2016-6-3 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課時計劃(備課時間05年9月4日第2周)第3課時(總第6課時)

課題 教學目的 重點 難點 教法和手段

贊美 一、理解該詩的思想內(nèi)容,體會詩人痛苦和希望交織的感情。 

二、了解反復(fù)手法的運用及夢一般的詩境。 理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。  理解詩歌的思想內(nèi)容和詩人痛苦和希望交織的感情。 誦讀講析結(jié)合式

一、 導入:弗洛尹德說:文學創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。 

二、 簡介作者:(師生互動:簡介-了解)

穆旦,原名查良錚,浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學,抗戰(zhàn)爆發(fā)以后流浪到云南昆明。一九四二年,毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路,也看到了很多的苦難,為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、 引導初讀:作者在詩中寫了什么?即詩人在詩中寫了哪些意象? 

四、 閱讀第一小節(jié): (師生互動:提問-閱讀-思考-提示)

作者在這首詩中,交織著痛苦和希望兩種情感,請閱讀第一小節(jié),你認為在這一節(jié)中,哪些意象是痛苦的,哪些意象是充滿希望的? 

 明確:作者描繪了干燥的風,單調(diào)的水,憂郁的森林三種哀景,描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事,展示了大地的苦難,又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經(jīng)起來,三個意象,展示了大地的希望。 

小結(jié):這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示,雖荒涼貧瘠,但行列、人民使大地充滿亮色,全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。 

五、 閱讀第二小節(jié):(師生互動:提問-閱讀-思考-提示)

第二小節(jié)詩人由地到人,寫了一個農(nóng)夫。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢?

明確:這個農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘,但時代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜,他聽從時代的召喚,踏上征途。(引導學生理解:“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”,即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進死亡里”,即走上可能讓他死亡的征途。)

六、 閱讀第三小節(jié)(師生互動:提問-閱讀-思考-提示)

這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢?

提示:他走了以后,他的家庭更加困難,家人無望地等待,忍受著饑餓的煎熬,他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了,從不回頭詛咒。 

這說明他是個怎樣的人?(我們對這個農(nóng)夫又有了什么新的認識?)

提示:舍家保國,義無反顧。 

面對這個崇高的人,作者有什么樣的感情?

提示:面對的個人,作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。

小結(jié):這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。 

七、閱讀第四小節(jié)(師生互動:提問-閱讀-思考-提示)

1、前六行這幾句寫的是什么? 

提示:作者反復(fù)強調(diào)。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。 

2、面對這種現(xiàn)象,作者有什么感受? 

 提示:閱讀以下三句,體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦,徘徊

3、但最后的兩句,一個民族已經(jīng)起來,表明了作者的希望。 

這里,作者既有對未來的憂郁,又有對前途的展示。大地依舊,然而一個民族已經(jīng)起來,一個希望正在升起。

八、 課堂總結(jié)(師生互動:小結(jié)-理解):

這首詩運用了反復(fù)的手法,構(gòu)成了詩歌的主旋律,表明了贊美的內(nèi)容,這首詩像一個夢境,通過一些意象的描繪,表達了痛苦的希望交織的情感。 

九、 作業(yè):1、熟讀   2、單元練習

 

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