《沁園春雪》教案(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-1-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會有感情地朗讀詩歌，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。

2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結(jié)合的特點。

3.感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：感受詩歌意境，體會詩人情感

教學(xué)難點：理解詞中對歷代帝王的評論

課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo) ：１、分析上闋，感受詩歌的意境和想像。

２、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用。

３、熟背上闋

課前預(yù)習(xí)：1.熟讀詩歌。2.完成作業(yè)本的積累運用

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。

二、解題：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目�？梢月�(lián)系以前學(xué)過的《山坡羊.潼關(guān)懷古》、《天凈沙.秋思》等進一步明確這一知識點。

三、初讀感知

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。

2、請學(xué)生談?wù)劤踝x體會。

教師適時補充背景：1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春雪》。

3、聽教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

上闋寫北國雪景，下闋評論英雄人物。

四、研讀賞析：

1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請結(jié)合相關(guān)的字、詞或句說一說。

（在學(xué)生回答中，教師可適時進行以下提問）

（1）哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄；冰天雪地，廣袤無垠

寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

冰封、雪飄

（2）作者望見了什么？

長城內(nèi)外……欲與天公試比高

（3）齊讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子，你覺得那些詞用得最好？說說你的體會。（可結(jié)合修辭等進行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高” ）

（4）末尾三句是實景還是虛景？有什么表達效果？

須是等到的意思，等到天晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。

表達效果結(jié)合修辭進行賞析

（5）加上你的想象，試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。（作業(yè)本第8題）

2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情？

作者通過描寫北方雪景，贊美祖國壯麗山河，大氣磅礴，曠達豪邁。

3、齊讀上闋

4、當(dāng)堂背誦上闋。

五、作業(yè)：1、完成作業(yè)本的4、7及同步練的積累運用。2、弄懂下闋的字面意思。

第二課時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會有感情地朗讀，能夠背誦下闋。

2、理解詞中對歷代帝王的評論

3、體會革命家的英雄氣概和壯志豪情。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、抽背上闋（個別背、齊背）

2、找一找，全詩中哪一句概括了上闋內(nèi)容。（江山如此多嬌）

二、賞讀下闋

1、下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

過渡段的作用：承上啟下

2、什么叫“競折腰”？哪些英雄為之折腰呢？

明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰

3、你了解這些英雄人物的功績嗎？對于這些人物，作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對他們，作者用了一個“惜”字，作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c。

4、作者批評的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

6、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

7、毛澤東在青年時期就樹立了以天下為己任的抱負(fù)，那么，作為一年后即將迎來人生第一個轉(zhuǎn)折點的我們，又為自己樹立了什么樣的志向呢？

8、背誦下闋

三、課內(nèi)延伸：

1、你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個時代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

2、積累你所了解的古詩詞中表達作者抱負(fù)的詩句。

3、學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長沙》（可投影）

思考（1）詞的上下闋分別寫了什么？

（2）你體會到了詩人怎樣的情感？

（3）毛澤東在《沁園春長沙》提出的“問蒼茫大地，誰住沉�。俊�，今天我們在《沁園春雪》中是否找到了答案呢？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）

四、作業(yè)：

1、完成作業(yè)本的剩余練習(xí)及同步練的5-14。

2、課外摘抄毛澤東的詩詞，如《沁園春.長沙》、《詠梅》等。