《老王》說課稿(人教版八年級)

發(fā)布時間：2016-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教材分析

1、教材地位

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強(qiáng)知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

4、課時安排：2課時

二、教法分析：

根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率。

三：學(xué)法分析

教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-思-點撥-練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四：過程設(shè)計：

四、過程設(shè)計：（第一課時）

（一）導(dǎo)入：人心與人心就好比是一座山與你一樣，當(dāng)你對著高山喊--我愛你！高山的回音也是“我愛你”；決不可能你對著高山喊--“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示？

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．學(xué)生默讀課文，為老王做一個個人檔案。

2. 檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

（三）合作探究。

（1）環(huán)節(jié)一走近老王：

1. 教師出示一些明星圖片,讓學(xué)生辨認(rèn)并簡單介紹。教師出示“老王”掛圖，請看畫像，他就是老王，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

（設(shè)計說明：以一組圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

2.同桌討論：從老王身上我們可以用一個字來概括：“苦”，那么老王的“苦”在文中還表現(xiàn)在什么地方呢？

（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

3.朗讀第三段

（2）環(huán)節(jié)二評說老王：

1.小組討論：老王的善良在文中具體表現(xiàn)在那些地方呢？

2. 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些語句呢？請同學(xué)們有感情地讀出來。

（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

（3）環(huán)節(jié)三：懷念老王：

1.善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作者的心情如何呢？請同學(xué)們從文中找出能體現(xiàn)這種心情的語句。

2. 齊讀最后一段并引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話的含義。

（設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）

（4）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

出示圖片 ,，你將會怎么去對待這樣處境艱難的人？

（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

（四）情感熏陶。

播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生齊讀分發(fā)的詩歌。

（五）課堂小結(jié)：

（六）布置作業(yè)：

1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

（引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。）

2.造句：假如我是一團(tuán)火,就為他人；

假如我是一朵花,就為他人；

假如我是一顆星,就為他人；

假如我是一片云, ；

假如我是一棵樹, ；

假如我是一泓清泉, ；