學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)整體感知詩(shī)歌，比較鑒賞詩(shī)歌。
（2）了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
（3）培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力；
（4）訓(xùn)練朗讀能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人真摯的感情，加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2．了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
難點(diǎn)：
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
教學(xué)時(shí)間：
課時(shí)：
教學(xué)步驟：
（一）什么是詩(shī)歌
師：我先請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，大家從小學(xué)到初中，學(xué)了九年的語(yǔ)文，其中接觸到了很多的古典詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。我想大家是非常喜歡的，可是聽老師講的時(shí)候，卻覺(jué)得很受罪，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)呢？
生：（允諾地點(diǎn)點(diǎn)頭）……
師：什么原因呢？主要是我們的老師沒(méi)有把大家真正引入一種審美的境界里，引入到詩(shī)歌的內(nèi)核里去，去感受詩(shī)歌中的真感情、真境界。下面，我想提一個(gè)問(wèn)題--詩(shī)歌是什么，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受。注意（我這里不想讓同學(xué)們擺出自己看到的關(guān)于詩(shī)歌的概念式的回答，我主要想聽聽大家對(duì)詩(shī)歌的看法。）（板書“什么是詩(shī)歌？”，在黑板中間第一行。）大家暢所欲言，大膽地說(shuō)說(shuō)，對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂，我相信每個(gè)人都會(huì)說(shuō)出一點(diǎn)感悟的。
生……
師：好了，同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能再給同學(xué)們陳述自己看法的機(jī)會(huì)，希望大家以后在課堂上多發(fā)言，多說(shuō)話，這才能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力！下來(lái)我給大家讀一段關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的經(jīng)典文論，是文言文，《毛詩(shī)序》“詩(shī)者，志之所之也”大家能不能聽懂？
師：我想大家一定能夠聽懂它的大意的，哪怕只能聽懂七八成也行呀！（詩(shī)者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中，而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。）（詩(shī)，是人情感的所在，在心里是“志”，發(fā)出來(lái)成為優(yōu)美的言語(yǔ)就是“詩(shī)”。情感鼓蕩在人心中，就會(huì)通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；如果言語(yǔ)不足以表達(dá)感情，就會(huì)通過(guò)嗟嘆來(lái)表達(dá)；如果嗟嘆不足以表達(dá)感情，就會(huì)通過(guò)歌唱來(lái)表達(dá)；如果歌唱不足以表達(dá)感情，就會(huì)情不自禁地通過(guò)手舞足蹈來(lái)表達(dá)。）（補(bǔ)充：《毛詩(shī)》為魯人毛亨和趙人毛萇所傳，因姓而命名，毛亨、毛萇則又分別稱大毛公、小毛公）。
師：這段話是什么意思呢？毛萇（chánɡ）認(rèn)為詩(shī)歌是做什么用的？
生：抒--情--
師：就是人們常說(shuō)的三個(gè)字--詩(shī)言情。（黑板中間板書“情”）白居易關(guān)于詩(shī)歌功能的八個(gè)字，--詩(shī)者：根情，苗言，華聲，實(shí)義。大家理解這八個(gè)字的意思嗎？（隨便指了一位同學(xué)）你說(shuō)說(shuō)白居易白樂(lè)天他老人家的意思是--
生：還是三個(gè)字--詩(shī)言情。
師：接下來(lái)我再提個(gè)問(wèn)題：平時(shí)我們接觸最多、依靠依戀最多的人是誰(shuí)呢？
生：母親
（二）授新課
師：接下來(lái)，我們先仔細(xì)聽一首歌《母親》，并簡(jiǎn)要分析其抒情特點(diǎn)。（放歌曲《母親》mp3）
師：大家聽完了，覺(jué)得這首歌詞每段可分幾個(gè)層次？（幻燈片展示歌詞）
生：兩個(gè)層次。
師：兩個(gè)層次分別都在干什么？或者說(shuō)分別側(cè)重于哪種表達(dá)方式？
生：我覺(jué)得第一個(gè)層次都在述說(shuō)母親關(guān)懷兒女的日常生活情景，第二個(gè)層次都在抒情，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和贊美。
師：我還想說(shuō)的是，這兩層都是抒情，不過(guò)第一層是在鋪敘，也就是說(shuō)，第一層都是寄情于景，但重點(diǎn)并不在生活場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)，而在于一個(gè)接一個(gè)地呈現(xiàn)，這就叫做“鋪敘”，也叫做“鋪排”。劉勰在《文心雕龍》說(shuō)的是“鋪彩摛（音chī，鋪展）文”，目的就在于用這樣的文采來(lái)呈現(xiàn)詩(shī)人的胸懷和感情。明白這個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)了么？在覺(jué)得陌生的話，我們必然會(huì)想到另外一個(gè)名詞--“賦比興”里的“賦”。大家都知道這是歌詞，但大家看，這首歌詞是不是詩(shī)？
生：就是詩(shī)！
師：明白了這一點(diǎn)就好了。下面讓我們帶著朝圣般的心情來(lái)學(xué)習(xí)艾青的《大堰河--我的保姆》，再次感受偉大的母愛(ài)，看看歌詞與我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)有什么異同。我先為同學(xué)們示范朗誦一遍。（放《江河水》mp3）
王：我相信，詩(shī)歌的內(nèi)容和感情大家都已經(jīng)深深的體會(huì)到了。現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)大家，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最重要的辦法是什么？是一句一句地分析，還是整體把握和誦讀呢？
生：（齊聲喊道）誦讀。
師：我們通過(guò)誦讀，才能深深的體悟到詩(shī)歌中那種濃濃的化不開的情感，我相信大家也才能體會(huì)到“詩(shī)言情”這三個(gè)字的真諦�，F(xiàn)在讓我們伴著哀婉凄涼的旋律一起來(lái)誦讀這一篇《大堰河--我的保姆》。
師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聆聽一篇散文，如今已經(jīng)進(jìn)入湖北作家協(xié)會(huì)的打工作家--王恒績(jī)的小說(shuō)《瘋娘》，再次感受偉大的母愛(ài)吧�。ǚ拧动偰铩穖p3）
（語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)“心靈震撼式”的德操修養(yǎng)教育，語(yǔ)文教師必須做學(xué)生心靈成長(zhǎng)的保育員，唯此才能激發(fā)學(xué)生的興趣，奮發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)他們的心弦，才能使學(xué)生獲得源源不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力。）
（三）比較鑒賞
師：“這兩篇文章（廣義的文章包括詩(shī)歌）哪篇的感情更濃一些？”
師：你更喜歡哪一篇呢？
師：這兩篇我都喜歡，它們各有千秋，各擅其長(zhǎng)，都是好文章！現(xiàn)在的問(wèn)題是，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，《母親》這首歌詞和《大堰河--我的保姆》的寫法是不是大體一樣？（在那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“情”字左邊寫下“寫法／抒情手法”）《大堰河--我的保姆》的寫法和小說(shuō)《瘋娘》的寫法有什么不同？（在長(zhǎng)長(zhǎng)的“情”字右邊寫下“詩(shī)歌的抒情/小說(shuō)的抒情”）
生：老師，我覺(jué)得歌詞和這首詩(shī)在寫作手法和抒情方式上大體是相同的，只不過(guò)《大堰河--我的保姆》比《母親》這首歌詞鋪敘出來(lái)的生活細(xì)節(jié)更多、更豐滿、更靈活，不像《母親》那樣整齊，每一段都分了兩層，一層專門鋪敘情節(jié)，一層專門抒情議論。這大概是兩篇文章的表達(dá)需要不同和內(nèi)容感情含量的多少不同導(dǎo)致的。
生：《瘋娘》和《大堰河--我的保姆》可以說(shuō)都是經(jīng)典，在細(xì)節(jié)上它們既有相同點(diǎn)，又有不同之處。相同點(diǎn)在于，兩篇文章都用了細(xì)節(jié)；但正像您所說(shuō)的，《母親》《大堰河--我的保姆》都是詩(shī)，他們側(cè)重于鋪敘生活中的具體情節(jié)--也是課后習(xí)題指出的細(xì)節(jié)，只是它們重在一一列舉，形成感情的浪潮，目的主要是抒情，因而就出現(xiàn)了排比，排比才足以表達(dá)詩(shī)人對(duì)于母親和保姆的愛(ài)和孝順；而《瘋娘》這篇小說(shuō)的重點(diǎn)在于敘事，在于塑造形象，用形象的塑造來(lái)打動(dòng)人、感染人。（課文后面的“習(xí)題一”設(shè)計(jì)得不太好，它容易將我們的視線誤導(dǎo)到小說(shuō)的形象塑造上去。其實(shí)我也說(shuō)不準(zhǔn)，作為詩(shī)歌，特別是“抒情詩(shī)”，它的表達(dá)目的并不在乎“形象”，它更注重的是抒情的效果。）
師：同學(xué)們的掌聲就是最好的證明，你說(shuō)得太好了，我向你表示祝賀！我沒(méi)有想到，咱們同學(xué)的理解能力、鑒賞能力和出色的表現(xiàn)是非常了不起的，你們已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下，自己解決了課后習(xí)題，而且還對(duì)課后習(xí)題提出了自己的看法和觀點(diǎn)，這是難能可貴的，同時(shí)又是非常正確的，我向你們致敬，好了，這節(jié)課就到這兒，但愿我們能夠在詩(shī)詞王國(guó)的天空里自由自在地翱翔，去品嘗詩(shī)人們帶給我們的心靈之花的芬芳和馥郁；我更希望同學(xué)能夠?qū)懗鰧儆谧约旱脑?shī)篇，回饋我們的親人，回饋我們的師長(zhǎng)，回饋我們這個(gè)偉大的國(guó)家和時(shí)代！
謝謝大家！同學(xué)們，再見(jiàn)！
寫在后面的話：
究竟新課程理念下的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣兒的，又怎樣去體現(xiàn)“新課程理念”，新課程理念的每一種提法是不是很科學(xué)，是不是有問(wèn)題；新教材內(nèi)容的選擇和習(xí)題設(shè)置是不是符合實(shí)際，是不是存在問(wèn)題；選修課的內(nèi)容該如何處理，學(xué)生怎樣學(xué)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)；校本教材建設(shè)又該怎樣結(jié)合本地特點(diǎn)，編寫哪些內(nèi)容……凡此種種，都是一線教師必須面臨的問(wèn)題。
進(jìn)行教育改革，這不是某一個(gè)人的問(wèn)題，而是廣大教師在生動(dòng)的教育實(shí)踐中應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻考慮和研究的問(wèn)題。這就要求廣大教師不斷更新知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育理念，扎實(shí)教育教學(xué)基本功……這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任和使命。
一位老師舉重若輕、深入淺出的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是他不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、善于鉆研、勇于進(jìn)取、敢于超越的結(jié)果。我認(rèn)為，要進(jìn)行新課程改革，首先要扎實(shí)個(gè)人教學(xué)基本功（諸如“動(dòng)情入理的誦讀能力”“深入淺出的講析能力”“靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力”“掌控課堂進(jìn)程的能力”“啟發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的能力”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力”等等），不斷豐富語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)；其次要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，提高自己的教育教學(xué)水平；第三要以文學(xué)理論知識(shí)和美學(xué)知識(shí)作為自己鉆研教材的“武器”，盡最大可能發(fā)揮個(gè)人在探究課文美質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)。
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