作為一位語文教師，不僅僅是授人以知識(shí)，更重要的是授人以“道”。我在教學(xué)過程中，逐漸感悟到了：語文教學(xué)，就老師而言，既是教學(xué)生語言文字功夫，又是教學(xué)生做人；就學(xué)生而言，不僅是學(xué)語言文字這個(gè)工具，而且更是學(xué)做人的道理。那么語文教師該如何利用教材滲透德育教育，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德呢？下面結(jié)合我在初中語文教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、就當(dāng)前我國德育的現(xiàn)狀來看，呼喚進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育很有必要
現(xiàn)在的學(xué)生思想狀況的總體形式不容樂觀，主要表現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)就打架斗毆，甚至逃學(xué)、出走離家。一起又一起的事件讓家長們束手無策，令老師們困惑不堪。為什么一次小小的誤解、批評(píng)，一點(diǎn)點(diǎn)委屈、煩惱，學(xué)生就產(chǎn)生如此過激的反應(yīng)？這不能不引起我們的重視，引發(fā)我們深思。我想，具體原因可能很多，但其中很重要的一點(diǎn)是不少學(xué)生意志脆弱，心理承受能力低，經(jīng)不起挫折和打擊，對(duì)自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難，不能妥善處理和解決，陷于憂愁苦悶之中不能自拔，又不懂得尋求幫助，一味逃避困難，逃避現(xiàn)實(shí)，甚至過分偏激，反應(yīng)過度，走向極端。如此種種，不僅對(duì)學(xué)生的身心損傷極大，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)也無益處。如此長期以往，學(xué)將固不成學(xué)，教也不成教；二，德育教育滲透到語文教學(xué)中去具有可行性
為什么這樣一來說呢？我們中學(xué)的語文教材，有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的厚實(shí)的底蘊(yùn)，教材中的許多課文都蘊(yùn)含著愛國主義思想和做人的道理，也體現(xiàn)了作者高尚的道德情操。如周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》，也表現(xiàn)了作者不慕虛榮，潔身自好、不與世同流合污的高尚道德情操。這樣的文章淡泊明志，格調(diào)清新，不事喧囂，體現(xiàn)出了我國文化中的天然和諧的美感和道德修養(yǎng)。學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下調(diào)正自己的心態(tài)，感受那種不受金錢名利的誘惑而要保持做人的尊嚴(yán)。這正是我們現(xiàn)在所提倡的構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，值得我們大力宣揚(yáng)。
中學(xué)語文教材中可作為德育教育素材的內(nèi)容比比皆是。因此，教師只要充分利用這些生動(dòng)的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，猶如春風(fēng)化雨，完全可以使學(xué)生受到“真”、“善”、“美”的熏陶，從而提高他們的思想素質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)觀和生活觀。
三、那如何把德育教育滲透到語文教育中去的呢
1、我認(rèn)為可以在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育
教學(xué)要注意運(yùn)用語言和直觀教具創(chuàng)設(shè)與課文教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，誘發(fā)學(xué)生
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