成分殘缺類語(yǔ)病例析(高三)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

“成分殘缺”類語(yǔ)病例析

鄭作平

（自《語(yǔ)文報(bào)高考版》第255期）

1.主語(yǔ)殘缺。

（1）介賓短語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。

大多數(shù)介詞是從動(dòng)詞虛化而來(lái)的，這就使得介詞的使用比較復(fù)雜。它可以和動(dòng)詞一樣帶賓語(yǔ)，如果使用不當(dāng)，往往會(huì)造成語(yǔ)病。這類介詞主要有：“由、由于”、“經(jīng)、經(jīng)過(guò)”、“通過(guò)”、“對(duì)、對(duì)于”、“當(dāng)……”、“在……”、“正……”等。常與“使”、“讓”、“令”、“把”、“被”等詞連用。這些詞在病句考題中出現(xiàn)的頻率非常高，出錯(cuò)的頻率也非常高，要引起注意。如：

例1.初始階段，由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過(guò)。

（2007年高考安徽卷）

“由于……存在誤區(qū)”是狀語(yǔ)成分，句子沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)刪掉“由于”。

例2.幾組蝴蝶展框吸引了參觀者，大家都以為這是標(biāo)本，看到殿框上方“仿真蝴蝶微型風(fēng)箏”的標(biāo)志，使大家恍然大悟。

（2007年高考北京卷）

“使”導(dǎo)致最后一句主語(yǔ)缺失。去掉“使”字，主語(yǔ)就凸顯出來(lái)了。

例3.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。

（2007年高考廣東卷）

“使”字亂用造成主語(yǔ)殘缺，應(yīng)把“使讀者”去掉。

（2）敘述主體轉(zhuǎn)變，造成主語(yǔ)殘缺。

命題時(shí)，往往在較長(zhǎng)或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中缺失主語(yǔ)或偷換主語(yǔ)。對(duì)于復(fù)句或句群，要留意每個(gè)句子的敘述對(duì)象，有時(shí)分句的敘述對(duì)象變化了，而承上的主語(yǔ)沒(méi)有變化，就容易造成主語(yǔ)殘缺。如：

例4.濟(jì)南慘案紀(jì)念鐘于4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南，至此，濟(jì)南慘案紀(jì)念園的布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。（2007年高考山東卷）

　　“5月3日將開門迎客”的主語(yǔ)應(yīng)是“濟(jì)南慘案紀(jì)念園”，此句主語(yǔ)殘缺，應(yīng)在句首補(bǔ)充“濟(jì)南慘案紀(jì)念園”才完整。另外，此句還犯了句式表意不明的語(yǔ)病，句中“4月28日凌晨從廣州運(yùn)抵濟(jì)南”，時(shí)間不明確。

例5.蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，具有十分重要的意義。

（2007年高考江蘇卷）

最后一句的主語(yǔ)已發(fā)生了改變，不能省略掉。應(yīng)補(bǔ)充上“蘇通大橋的建造”。

2.謂語(yǔ)殘缺。如：

例6.一項(xiàng)新的研究結(jié)果，廣告模特的體形越來(lái)越瘦，已經(jīng)傷害到年輕女性的自我評(píng)價(jià)。

謂語(yǔ)動(dòng)詞殘缺，應(yīng)在“結(jié)果”后加上“表明”。

3.賓語(yǔ)殘缺。

如果賓語(yǔ)的修飾成分過(guò)長(zhǎng)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，需要注意。如：

例7.在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)、生產(chǎn)力過(guò)剩、造成新的資源配置不合理。

（2007年高考遼寧卷）

“關(guān)注”的賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺。應(yīng)在“不合理”后加“的問(wèn)題”。

4.修飾成分殘缺。