初中語文單元整體教學法，以其緊湊的課堂組織結構，科學的教學模式，靈活的授課方法，邏輯嚴密的課堂內(nèi)容安排，受到越來越多的初中語文教師的青睞。我在運用這一教學法的過程中，感覺到，這一教學法對切實減輕學生過多的課業(yè)負擔，效果甚佳。我的具體做法如下。
一、提煉教材知識點，把它們?nèi)谟诟鞣N課型的教學中，讓學生當堂掌握各文的知識內(nèi)容。初中語文教學需要學生掌握的知識層次也就是：生字的音形義，詞語的含義，漢語語法，文學常識，文體知識，語言的實際運用等。這些知識，都能在45分鐘的課堂上等到訓練、掌握。
例如，我在教學初中語文第五冊第五單元時，在整體認知課中，讓學生主要掌握生字詞和文學常識、文體知識。具體步驟如下：1、用回憶的方式鞏固小說這種文體，包括小說的要素、情節(jié)結構、人物描寫的方法等。2、用瀏覽的方式讀課文，標出生字詞并查字詞典，掌握生字讀音、詞語含義。3、用跳讀的方式初步體會各文的語言特點、掌握各文的課題、作者、作品出處等常識性的東西。
二、分課型設計好各篇課文的教學方案。用復習檢查的方式鞏固各文的知識，設計好各種問題以培養(yǎng)學生的各種能力。另外，對各種能力的培養(yǎng)，不能孤立地看待哪一種，而要把它們看作一個整體。因此，只要能設計出富有啟發(fā)性的，能夠激發(fā)學生興趣的問題，學生的思維能力，閱讀能力，理解能力，以及語文表達能力等，都能在潛移默化中得到訓練，培養(yǎng)。還以第五冊第五單元為例：我在導讀《孔乙己》時，是這樣設計教學方案的。先用各種方式檢查學生對生字詞的掌握、對文學常識的了解。導入新課后，讓學生整體把握這篇小說的人物，主要人物生活的環(huán)境，小說情節(jié)的結構等。然后研讀重點片段，設計好問題，用投影、小黑板等教具出示給學生。例：研讀課文前三段，我就設計了以下的問題：
（1）咸亨酒店的顧客有幾種？在衣著上各有什么特點？
（2）本段中有兩個破折號，各起什么作用？
（3）最后一句中運用了一個“踱”字，它有什么好處？
（4）兩種酒客在喝酒時有什么區(qū)別？為什么？
（5）“我”在店里的工作為什么會換來換去？由此可以看出掌柜的是一種什么樣的人？
（6）第三段最后一句中的笑和全文有什么關系？
（7）寫一段話，仿照第一段，描寫一下附近的飯店或酒店。
這些問題，讓學生一邊讀課文，一邊思考，然后教師提問，學生作答、最后老師訂正。這樣，學生的各種能力，就在學習過程中得到了培養(yǎng)。
有了以上的課堂教學，課下再安排學生完成一些知識卡片，作輔助性的鞏固練習，其他時間，就能讓學生自己安排，以發(fā)揮他們的特長，豐富他們的課余生活。
當然，初中單元整體教學法作為一種新興的教學方法，它的優(yōu)點還有很多，我只是總結了其中的一個方面。其他的，還有待于我們在教學實踐中去積極探索。
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