第3課時：《白楊禮贊》（一）
學習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。
2、能說出白楊樹的象征意義。
課前學習：1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
課堂學習：
一、整體感知課文
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 激發(fā)興趣，導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。這些畫面給你什么樣的感受？ 觀察、思考 多媒體展示白楊畫卷
2 組織交流評價 發(fā)表見解
3 聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。問題設(shè)計：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？（參考：高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯(lián)想圖） 圈點勾畫，歸納 播放課文朗讀錄音
二、精讀語段，探究主旨
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題設(shè)計：你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是 的樹，也是 的樹”的句式表達，并闡述理由。 閱讀課文，思考
2 根據(jù)學生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。 練習、朗讀、歸納、交流
3 問題設(shè)計： 黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會有這樣的聯(lián)想嗎？根據(jù)學生回答揭示白楊樹的象征意義。 把四個反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義介紹寫作背景。 多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。
4 組織交流評價 交流
課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)
第4課時：《白楊禮贊》（二）
學習目標：1、能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法
2、能結(jié)合具體句子分析語言的準確、優(yōu)美等特色。
課堂學習：
一、局部精讀，分析寫法
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 復習導入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？ 回憶、思考
2 組織交流評價 發(fā)表見解
3 問題設(shè)計：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？ 圈點勾畫，思考
4 在學生回答的基礎(chǔ)上引導學生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導學生不僅關(guān)注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點出欲揚先抑的寫作手法。 進一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題設(shè)計： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得準確、生動、富于表現(xiàn)力。 閱讀課文，思考、作批注
2 為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。 進行語言賞析、交流。
3 問題設(shè)計：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復“……筆直的干，筆直的枝�！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。” 討論、交流。 此問題重在培養(yǎng)學生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調(diào)答案的統(tǒng)一。如學生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學生不同意，可讓他用生動優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。
4 組織交流評價 交流
三、鏈接生活，拓展延伸
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 問題設(shè)計：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 思考、交流
2 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。 象征運用（拓展練習）：多媒體出示2008年北京奧運會會標。 查閱相關(guān)資料，談一談對會標圖像及象征意義的理解。
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