畫人記
江蘇省高淳縣淳輝中學(xué) 何云選
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解賈平凹及其代表作。
2、通讀課文，把握文章的基本內(nèi)容，理清課文的思路。
3、學(xué)習(xí)文章刻畫人物的手法，分析人物的性格不合特點，了解作者對人物的態(tài)度。
【教學(xué)重點難點】
學(xué)習(xí)文章刻畫人物的手法，分析人物的性格不合特點，了解作者對人物的態(tài)度。
【課時安排】：二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、走近作家
1、作家：賈平凹（其中凹讀wā），原名賈平娃，1952年2月21日出生 ，中國當(dāng)代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。中國作家協(xié)會理事、中國作家協(xié)會陜西分會主席、西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長。其作品《月跡》已經(jīng)收入鄂教版八年級下冊語文課本中，蘇教版七年級下，北師大版四年級下。
賈平凹出生于并不富裕的農(nóng)村，并非書香門第，家中世代是農(nóng)民。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎”；《秦腔》獲2008年第七屆茅盾文學(xué)獎。賈平凹的小說描寫新時期的西北農(nóng)村。特別是改革開放后的變革， 視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)涵，富有地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新、雋永、自然。另外，《我不是個好兒子》收入山東人民出版社高中語文必修三課本，他的《延川城》以詼諧幽默的語言被選入北京景山學(xué)校《語文》第9冊課本內(nèi)。
賈平凹作品所描寫的場景是他所熟悉的農(nóng)村，例如《秦腔》：
他寫的是農(nóng)村的現(xiàn)實生活。長期以來，農(nóng)村是最落后的地方，農(nóng)民是最貧困的人群。現(xiàn)在中國的“三農(nóng)”概念，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，已經(jīng)和以前大不一樣了。原來說的是我們是農(nóng)業(yè)國家，土地供養(yǎng)了我們一切，農(nóng)民離不開土地。現(xiàn)在農(nóng)民和土地的關(guān)系卻剝離開了。農(nóng)民離開了土地，有些是主動離開的，有些是被迫離開了，留在農(nóng)村的多是老弱病殘。我的老家棣花村，沒有礦藏，沒有工業(yè)，有限的土地在極度地發(fā)揮了它的潛力后，糧食產(chǎn)量不再提高，而化肥、農(nóng)藥、種子以及各種各樣的稅費迅速上漲，農(nóng)村又成了一切社會壓力的瀉洪池。舊的東西稀哩嘩啦地沒了，像潑出去的水，新的東西遲遲沒再來，來了也抓不住，四面八方的風(fēng)方向不定地吹，農(nóng)民是一群雞，羽毛翻皺，腳步趔趄，無所適從，他們無法再守住土地，他們一步一步地從土地上出走，雖然他們是土命，把樹和草拔起來又抖凈了根須上的土，栽在哪里都是難活。
第七屆茅盾文學(xué)獎長篇小說《秦腔》授獎辭:
賈平凹的寫作，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既寫實又高遠(yuǎn)，語言樸拙、憨厚，內(nèi)心卻波瀾萬丈。他的《秦腔》，以精微的敘事，綿密的細(xì)節(jié)，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的技術(shù)和解讀。他筆下的喧囂，藏著哀傷，熱鬧的背后，是一片寂寥，或許，堅固的東西都煙消云散之后，我們所面對的只能是巨大的沉默�！肚厍弧愤@聲喂嘆，是當(dāng)代小說寫作的一記重音，也是這個大時代的生動寫照。
2、作品之《秦腔》：以一個陜南村鎮(zhèn)為焦點，集中表現(xiàn)了改革開放中鄉(xiāng)村的價值觀念、人際關(guān)系和傳統(tǒng)格局的巨大而深刻的變化，被稱為“一卷中國當(dāng)代鄉(xiāng)村的史詩”。書中寫到了中國農(nóng)村生活20年來變化中的種種問題，比如為什么有大量農(nóng)民離開農(nóng)村，農(nóng)民如何一步步從土地上消失等等，同時加入了作者對當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村各種新情況的思考和關(guān)注。當(dāng)代鄉(xiāng)村變革的脈象，傳統(tǒng)民間文化的挽歌！誰主盛衰：天、地、人相互對質(zhì)；忍觀沉�。好�、動、勢彼此角力！魔幻筆觸出入三界，畸形情戀動魄驚心，四稿增刪傾畢生心血，一朝成書慰半世鄉(xiāng)情！
《秦腔》是一部“反史詩的鄉(xiāng)土史詩”，有史詩般龐大的規(guī)模和厚重的質(zhì)地。賈平凹用文字還原和營造了一個活生生的世界，是對將要成為絕唱的農(nóng)村生活作的“挽歌”。是對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的一種“回歸與告別的雙重姿態(tài)”。
賈平凹說：“如果你慢慢去讀，能理解我的迷茫和辛酸。”
3、作品之《廢都》：講述了在中國社會轉(zhuǎn)型期中西京城里的故事，西京原是中國十幾個王朝的故都，后來由于種種原因，荒廢成了一座普通的獨處中國西部一隅的都市。作品通過潼關(guān)青年周敏攜唐琬兒私奔至西京遇見著名作家莊之蝶。從而開始了四個文化人命運沉浮的故事，開始了四個女人尋找自我迷失自我的故事。最后故事中的所有人物均落下了可悲的下場，唯有那一座孤獨的古城在世紀(jì)末慢慢的荒廢，慢慢的荒廢……
要看清大社會背景下的蕓蕓眾生，先得著重闡述這個廢都，也就是這個我居住的城市，廢都的原型是西安。西安市中國的古都，故都，而現(xiàn)在在歲月的流逝中荒廢了，成為了一座廢都；而中國又可以說是地球格局中的一個廢都；地球又可能是宇宙中的一個廢都。作品就這樣渲染了一個膨脹了的廢都，使它成為一個大歷史的包容，而全無這個特定西京城的局限。從表面來看，這個廢都是百廢待興，市場興旺，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而在這個城市的骨質(zhì)里，城市的文化心理深層則彌漫著歷史墮性的腐味。一個“廢”字有多少歷史滄桑，這其中能體現(xiàn)昔日都城人物的別樣感覺，這里面的人有過去的輝煌和輝煌帶來的文化重負(fù)，自然就有如今“廢”字下的失落、尷尬、不服氣而又無奈的情緒，也就是世紀(jì)末情緒。這是一個艱難的生存狀況。但我們還要合理看待世紀(jì)末情緒，不能完全把它看成是頹廢的，不思上進(jìn)的情緒，世紀(jì)末是另一個新紀(jì)元的開始，頹廢只是為了在廢都中獲得新生。
二、關(guān)于本文：
《畫人記》是近年來賈平凹人物小品的代表作，作者通過簡約的筆觸刻畫了幾個生動的“畫人”形象，使讀者對于生活于基層，默默無聞又對書畫藝術(shù)孜孜以求的書畫藝人們滋生起幾分同情和敬佩。原文共寫了五則短文，刻畫了五位“畫人”，課文節(jié)選了其中的三則。
“畫人”是作者獨創(chuàng)的一個名詞，所謂“畫人”，就是有志于書畫藝術(shù)但暫未成家的書畫藝人或熱心于書畫收藏的愛好者。
三、學(xué)習(xí)《友誼》
1、本文的主人公是誰？（邢慶仁）
2、本文共分幾部分，每部分各寫什么內(nèi)容？
明確：第一部分（1-3）簡介邢慶仁的身份及外貌。
第二部分（4-9）通過寫“我”與邢慶仁的交往來透露主人公的人品與性格。
3、第四節(jié)采用了何種寫法？
明確：作者似乎無一字在寫邢慶仁，其實無一字不在寫邢慶仁，這種明貶此而實褒彼的手法實在高明。
4、如何理解“窮人容易殘忍，富人常常溫柔”這句話？（略）
5、你認(rèn)為邢慶仁是一個怎樣的人？
明確：是一位雖其貌不揚(yáng)但忠厚老實、善待他人、注重友誼、精神富有的畫家。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們一起了解了賈平凹的生平及其兩部代表作品。探討了《友誼》片段，懂得了什么才是真正的友誼。
五、作業(yè)布置
1、預(yù)習(xí)下兩則，弄清兩篇各寫了誰？各有什么特點？
2、思考三則短文在寫法上有何不同？
第二課時
一、 學(xué)習(xí)《藏者》
1、本文正面寫了譚宗林幾件事？
明確：機(jī)智拜訪 憨厚可愛 兩種換字方式
2、 文中提及了譚宗林那幾種換字的方式？
明確：以明前茶換字 以拓片換字
3、 從換字中我們能看出譚宗林什么樣的性格特點？
明確：機(jī)智、幽默、風(fēng)趣
4、 作者是如何表現(xiàn)譚宗林的慷慨樂施的？
明確：借譚宗林妻子的抱怨，側(cè)面描寫，寓褒于貶。
5、仔細(xì)體會“有一日與一幫書畫家閑聊，說起了他，大家竟與他熟，都如此地被他打劫了許多書畫，罵道：這賊東西!卻又說：他幾時來啊，有一月半不見！ ”這段文字蘊(yùn)藏的感情。
明確：譚宗林雖然“打劫”了書畫家們的書畫，但由于他真誠、有趣，也被人們深愛。
6、從文未作者的議論，可以看出譚宗林是一個怎樣的人？
明確：是一位藏物于眼中的，真正的字畫愛好者和收藏者。
二、學(xué)習(xí)《推薦馬河聲 》
1、《推薦馬河聲 》可分為三層，試概括各層內(nèi)容。
明確：第一層次（第1小節(jié)）：推薦馬河聲之因。
第二層次（2--4小節(jié)）：具體介紹馬河聲其人其事。
第三層次（5--6小節(jié)）：再次推薦馬河聲。
2、作者為何要如此極力推薦呢？
明確：一是因為馬河聲不是自己的親戚，也不是同鄉(xiāng)、同學(xué)。
二是因為“如果再不向您推薦，馬河聲的問題在這個城市里可能永遠(yuǎn)得不到解決” ，作者推薦馬河聲實在是不能不且不得不之舉。
3、概括作者主要從哪三個方面具體介紹馬河聲其人其事？
明確：一、有才氣�！八鯇W(xué)楷書，秀美溫潤有江南習(xí)氣，一出道就在行當(dāng)內(nèi)聲譽(yù)鵲起”，“又開始習(xí)畫，悟性頗高，所臨明清小品，幾乎與真跡難以分辨”。
二、有追求。作者說，如果馬河聲以他的手藝“應(yīng)酬各種社會活動”，“馬河聲絕對可以做個囊中有物、出入有車，一頭長發(fā)滿臉清高之士了”，“但馬河聲卻突然在一個夜里撕毀了舊時所有作品”。他怕自己“在一片贊揚(yáng)中單一發(fā)展下去”，“難以成就大作品”。馬河聲“能清醒地認(rèn)識自己，及時調(diào)整自己”，說明他是一個有追求的人，因此，作者對他“從此多了一份敬畏”。
三、有活力。馬河聲雖不是作家、學(xué)者和教授，卻長期與作家、學(xué)者、教授在一起。他“憑著他的年輕和熱情，每次活動都是積極的策劃者和組織者”。他還是“出色的鼓動家”，大家創(chuàng)作時，他就在旁“極力煽情”，使“現(xiàn)場氣氛輕松活躍”，“使創(chuàng)作者自信心大增”，以至“大家在寫字畫畫時總叫喊：河聲，河聲，你快來! ”
在濃墨重彩地對馬河聲作了富有激情的介紹后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又惋惜起他的遭遇來：一是無人欣賞，二是無人包裝。
4、課文結(jié)尾說“若半月內(nèi)亦無消息，我就擺飯局請您了”有何含義？
明確：寓莊于諧，實際想說如果半月內(nèi)不給答復(fù)，就要當(dāng)面質(zhì)詢了。
三、整體研討
1、三個人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢著激情，他對這三個人各持什么感情？
明確：對忠厚老實的邢慶林是欣賞；
對真誠有趣的譚宗林是喜歡；
對德藝雙馨，而又遭遇不幸的馬河聲的是同情。
2、這三位“畫人”在寫法上有何不同？
明確：一人一式，變化多姿。
本文是一束人物小品，原文共有五個人物，課文節(jié)選了其中的三個。因為都是寫人，如果用同一種模式寫，讀來必然令人生厭。作者深諳此理，他采用一人一式的方法。寫邢慶仁，以側(cè)面描寫為主，人物隱藏到幕后。作者看似在漫不經(jīng)心地談自己處朋友的原則和自己朋友圈子的變換，實際上每一句都是在寫邢慶仁。寫譚宗林，正面濃墨重彩，細(xì)節(jié)生動典型，然后再以側(cè)面描寫和精當(dāng)議論略加襯托和升華。寫馬河聲，則以書信格式，以第二人稱，追溯歷史，描摹現(xiàn)狀，不厭其繁，周到細(xì)膩。正因為三個人物用了三種不同的范式，讀來毫無雷同之感，反有靈動變化之妙。
3、賈平凹散文語言有何特點？
明確：語言樸實，感情真摯。
賈平凹的散文語言樸實無華，清新自然。賈平凹小學(xué)里遇到一個教了他兩年的啟蒙女教師，在他讀二年級時教他寫信，有什么事情就寫什么，不考慮格式。老師說：“以后到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么樣就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。”賈平凹回憶說：“從那時起我就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小說、散文，老師當(dāng)時的話對我影響很大�！辟Z平凹的這篇散文就是如話家常，行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止，毫無造作之感。另外，本文的感情也真摯感人，也許因為文中所寫的三個人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢著激情。對忠厚老實邢慶仁的欣賞，對真誠有趣譚宗林的喜歡，對德藝雙馨而又遭遇不幸的馬河聲的同情溢于言表。賈平凹曾說：“散文是情種的藝術(shù)，純，癡，一切不需掩飾；甚至暴露、解剖自己，也是一條成功的秘訣�！� 他又說：“如果從事散文，那這離不了‘情’字的�！彼闹鲝埡蛯嵺`是完全吻合的。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們一起深入學(xué)習(xí)了《藏者》與《推薦馬河聲 》兩則。研究了本文的藝術(shù)特色。解決了本文的重點難點問題。語言樸實無華，清新自然的優(yōu)點值得我們借鑒。
五、作業(yè)布置
完成《活頁》
六、板書設(shè)計
《藏者》 機(jī)智、幽默、風(fēng)趣 藏物于眼中的，真正的字畫愛好者和收藏者。
《推薦馬河聲 》 有才氣 有追求 有活力
一人一式，變化多姿
語言樸實，感情真摯
七、教學(xué)反思
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