《瑣憶》教學(xué)設(shè)計(jì)(高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

案例名稱《瑣憶》教學(xué)設(shè)計(jì) 科目語(yǔ)文

提供者教學(xué)對(duì)象課時(shí) 1課時(shí)

一、教材內(nèi)容分析

本文為高一年第一冊(cè)第三單元的課文，是唐韜1961年為了紀(jì)念魯迅先生誕辰80周年而寫的一篇回憶性敘事散文。這篇文章在展示魯迅先生愛憎分明的性格時(shí)，突出表現(xiàn)了他關(guān)心青年、平易近人的特點(diǎn)，對(duì)我們?nèi)媪私怍斞傅膫ゴ笕烁�，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)魯迅精神，有很重要的意義。這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)，提取精要。因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)概括，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫人方法。

2.理解本文瑣而有綱，瑣而有序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的表達(dá)方式。

4.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。

三、學(xué)習(xí)者特征

這篇文章的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)接觸過描寫魯迅先生的文章，但對(duì)魯迅的事跡了解并不多。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

朗讀與討論相結(jié)合，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自己閱讀分析。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

多媒體課件（包括圖片，音頻）

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動(dòng)（理答）學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

導(dǎo)入新課（出示魯迅先生的照片）同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)端詳，他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和，他犀利目光，似乎要看透現(xiàn)實(shí)的一切，直到你內(nèi)心深處，使你無(wú)法躲藏。他那一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，又何嘗不是一把把鋒利的匕首，讓一切邪惡不寒而栗，正所謂“橫眉冷對(duì)千夫指”，然而，能憎才能愛，在他那深邃的目光例，我們又能體會(huì)到他對(duì)民族命運(yùn)、國(guó)家前途的深切關(guān)注。又所謂“俯首甘為孺子�！薄＝裉�，我們將通過學(xué)習(xí)唐弢的《瑣憶》一文，全面認(rèn)識(shí)魯迅先生的偉大人格。介紹作家作品，用幻燈片展示放投影：作者簡(jiǎn)介

朗讀課文

整體理解課文，概括文章的要點(diǎn)。

找出七次談話的內(nèi)容。

聽錄音，解決生字詞，理清大意。

研讀分析課文思考：

1．這七次談話很分散，內(nèi)容不一，作者怎樣把它們聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)有機(jī)的整體？整篇文章的重點(diǎn)是什么？

2．作者在不曾和魯迅相識(shí)的時(shí)候，對(duì)魯迅的印象怎樣？

3．后來(lái)又為什么想見魯迅？這時(shí)作者的心情又怎樣？

4．“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”這話怎樣理解？“意料之中”指什么？“意料之外”指什么？

5．“進(jìn)化論牽制過我”這句話應(yīng)怎樣理解？

6. “我懂得青年也會(huì)變猴子，變蟲豸，這是后來(lái)的事”這句話怎么理解？

7.國(guó)民黨政權(quán)依賴美國(guó)結(jié)果被人家扔棄，卻還在大吹大擂宣傳，魯迅講攀附闊佬的故事是運(yùn)用什么方法揭露其丑態(tài)？我們?cè)囉靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括這丑態(tài)。