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羚羊木雕(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-7-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

授課教師:沈小麗

單位:新疆五家渠市一中

教學(xué)目標:

知識目標:1、能讀會寫“抹、犄角、怦怦、攥著”等詞語。

2、分角色朗讀,體會課文的情節(jié)和思想感情。

能力目標:1、抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。

2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。

德育目標:1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會濃濃親情,珍視真誠無私的友情。

2、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊含的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠的心理與父母溝通。

教學(xué)重點:品味賞析文中心理、動作和語言描寫。

教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,把握作者的情感傾向,準確理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)方法:1、朗讀法2、討論法3、點撥法

教具準備:多媒體課件演示

課時安排:1課時

教學(xué)過程

教學(xué)要點:整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò);分析人物形象,品析人物語言、動作、心理描寫。研討拓展課文內(nèi)容,設(shè)置人生AB劇,組織辯論賽。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語設(shè)計:以測試游戲(進入人生超市四樣商品分別是財富、親情、友情、健康,請同學(xué)選擇其中三樣,依次順序是什么?并說明理由。)進入主題。

二、檢查預(yù)習,考查學(xué)生掌握、積累字詞情況

抹(mǒ)   攥(zuàn)   逮(dǎi,不念dài)    

怦怦(pēngpēng)  樹杈(chà)   寒顫(zhàn) 

形影不離    自作主張       合二而一     無可挽回

三、作者及作品介紹

張之路:1945年生,山東諸城人。

主要作品:電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》,話劇《雙龍花盆》,童話劇《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說集《在樓梯拐角》《題王》,長篇小說《第三軍團》,1992年被錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。

四、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)

1、本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突,由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的?

學(xué)生快速朗讀課文,討論、回答,教師歸結(jié):

本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)是:  發(fā)展--父母逼索木雕

開端--贈送木雕(插敘)

高潮--索要木雕

結(jié)局--歸還木雕

插敘:在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)和刻畫人物,暫時中斷敘事的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。

2、比比看,選擇復(fù)述插敘情節(jié)。

五、分析人物形象,感知人物思想感情。

1、故事中涉及到哪些人物?對這些人物進行了哪些描寫?表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點?

2、本文多處用到語言、動作和心理描寫對人物進行刻畫,請同學(xué)們在文中圈點勾畫出這些語句,并進行分析、品味揣摩人物個性化語言 

3、分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

學(xué)生交流,教師點撥:

媽媽--重財輕義、嚴厲、對孩子不信任;     

爸爸--冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義;

我--中輕義卻軟弱 無奈;

萬芳--善良,仗義;

奶奶--理解孫女,明事理,但力量有限。

4、“選題說話”:請同學(xué)就“一個----------的木雕”“一個---------的爸爸”“一個--------的媽媽”“一個-------的奶奶”“一個---------的萬芳”“一個--------的故事”進行說話,每個人自選一個題目,根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解進行說話活動。

六、夢想舞臺

1、選擇A逼問木雕(1-16)B索要木雕(26-35),各自練讀,揣摩人物心理進行即時表演和表情朗讀。

2、分配角色:媽媽、我、爸爸、萬芳、萬芳媽媽

3、要求:落落大方、語氣連貫、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。

4、人生AB劇

在關(guān)鍵時候,主人公陷入了矛盾境地,面臨著種種選擇。請以其中的主人公身份,選擇A、B中的一種結(jié)果,并說明原因,可加上適當?shù)那楣?jié)。

以“我”的身份:我看到萬芳很喜歡那個羚羊木雕,我該……選擇A、B中的一種結(jié)果,并說明原因,可加上適當?shù)那楣?jié)。A、我把木雕送給了萬芳;B、我沒有把木雕送給萬芳。

以媽媽的身份:孩子把那么珍貴的木雕送給了她的好朋友,我該……選擇A、B中的一種結(jié)果,并說明原因,可加上適當?shù)那楣?jié)。A、讓孩子怎么也得要回木雕;B、不要回木雕好。

以萬芳的身份:我太喜歡這個木雕了,但是她卻向我要回去……選擇A、B中的一種結(jié)果,并說明原因,可加上適當?shù)那楣?jié)。A、把木雕還給我,繼續(xù)做“我”的好朋友;B、把木雕還給我,從此和“我”疏遠了。

七、課堂辯論

1、就這場家庭矛盾沖突是非展開辯論,誰是誰非,應(yīng)該怪誰呢?

要求:發(fā)言要有理有據(jù),有點分析,尤其要抓住對方的觀點進行反駁,還要注意自己所代表的人物身份,掌握說話分寸。辯論為5分鐘,教師小結(jié)。

2、介紹法律小知識我國的《民法通則》對于自然人的民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確的規(guī)定。第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨立進行民事活動。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。

    可看出本文的主人公未滿十六周歲,不具有完全的民事行為能力,所以在進行民事活動時,需征得法定監(jiān)護人(父母)的同意。

八、走出課堂走入生活

在生活中讓我們,多一些------,少一些------;多一些------,少一些------;多一些------,少一些------;多一些------,少一些------。

九、課堂小結(jié)

我們要學(xué)會和他人相處,才能學(xué)會生活。只要彼此間多一些理解,多一份關(guān)愛,才會所多彼此間的距離。你要能夠站在人生高度去面對身邊所發(fā)生的一切,你就會慢慢領(lǐng)悟人生的真諦。

     自我溝通--承認自己的價值,正確地評價自己,擁有認知自我的能力,情緒就能使你有機會修正過去,振奮現(xiàn)在,調(diào)整將來。        

人際溝通--良好的溝通能力會給自己創(chuàng)造一個寬松、舒適的人際環(huán)境,進而能最大限度地發(fā)揮自己的潛力。

十、布置作業(yè)

1、假若你是文中的我,你想對萬方說什么呢?請你拿起手中的筆,給她寫一封信,表達歉意,撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷,增加與他的友情,為原文增加一個結(jié)尾,好嗎?  

要求:(1)可以補充想象你所需要的情節(jié),但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。

(2)情真意切,不說假話空話。

(3)符合書信格式,不少于600字。

2、給自己的父母寫一份信《爸爸/媽媽,我想對你說》

教學(xué)反思:本課是一篇經(jīng)典老課文,要想講出新意,比較難。在教授課文過程中,既要緊扣內(nèi)容,理清情節(jié)脈絡(luò),品析人物描寫,分析人物形象,還要在主題探討上,讓學(xué)生有深刻的理解,所以在授課過程中設(shè)置了AB劇形式上,讓學(xué)生換位思考,成為小說中的人物,想象具體情節(jié)。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,對小說中的人物體會更加深刻,對于小說主題就更加明了了,而不停留于表面。

 

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