師：我想向同學(xué)們請教成語“不恥下問”是什么意思，誰能幫助我？
王林：這個詞的意思是“向別人請教問題是一件光榮的事情”。
朱姝：應(yīng)該是“不把向別人請教問題當(dāng)作一種恥辱”。
鮑迪：“不恥下問”的意思是“不認(rèn)為向不如自己的人請教是一件可恥的事情”。
師：謝謝大家告訴我這個詞的意思，我覺得鮑迪的解釋好像更準(zhǔn)確一些。你們說我剛才的做法算不恥下問嗎？
生：（齊答）算！
師：那你們知道“不恥下問”這個成語最先是誰說出來的嗎？
多數(shù)學(xué)生：孔子！
師：你們怎么知道是孔子呢？是知道我今天要講《十則》猜測的，還是以前就知道？
多數(shù)學(xué)生：以前就知道！
師：同學(xué)們真不錯�？磥斫裉爝@節(jié)課很容易上好了，因為你們對孔子并不陌生。你到底知道孔子多少呢？誰有這方面的知識，請告訴我和同學(xué)們。
黃哲：孔子是春秋時的魯國人，名丘，字仲尼，是古代偉大的教育家和思想家。
師：說的不錯，但你說話好像沒有逗號喲，說話要有停頓，對不對？
皮亞捷：孔子生于前５５１年，死于前４７９年。
師：哦，也就是說這個老頭兒如果活到現(xiàn)在的話應(yīng)該有二千五百多歲了！
魯陽：孔子有一本書叫《論語》。
師：魯陽剛才這種說法正確嗎？（學(xué)生沒有反應(yīng)過來）他說孔子有一本書叫《論語》，也就是孔子寫了這本書，這種說法對嗎？
林姍姍：不對�！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，并不是孔子寫的。
師：那《論語》是誰寫的呢？
林姍姍：是孔子的弟子整理的。
師：說的不錯，更準(zhǔn)確的說應(yīng)該是孔子的弟子和后學(xué)整理編輯的。你們還知道有關(guān)《論語》的哪些知識嗎？
李思：《論語》共有２０篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
師：同學(xué)們對孔子和《論語》真的了解不少�，F(xiàn)在老師還給大家補充一點，孔子被后人稱為“圣人”，“萬世師表”，從中你可以看出他是干什么的？
少數(shù)學(xué)生：是老師。
師：對，譚老師跟孔子還是同行呢！孔子之所以得到這么高的榮譽，是因為他在教育上取得了卓著的成就，他有弟子三千，賢人七十二，他提出了很多經(jīng)典的有價值的理論，《論語》這部書也成了“五四”運動以前兩千多年來學(xué)童的必讀書，并有了“半部《論語》治天下”的說法。你們說，這都表明了什么？
多數(shù)學(xué)生：孔子的成就大，《論語》的價值高。
師：確實如此。那我們今天就采擷《論語》中的幾束小花，一起來感受孔子言論的魅力。
師：請大家翻到課本的４４頁，先讀導(dǎo)語，然后自由朗讀課文１～２遍，不認(rèn)識的字可查辭書或請教小組成員完成，也可以問我。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：我找兩名同學(xué)把課文讀一遍，一名讀１～５則，另一名讀６～１０則，誰來？（朱姝讀１～５則）她有讀錯的地方嗎？
陳瑤：她把“女（音 rǔ）”念成“ nv ”了。
師：對，這個“女”與“汝”同音同義。還有錯誤嗎？老師聽出了兩處錯誤，“為人謀而不忠乎”中的“為”是第四聲而不是第二聲，但本文其他地方的“為”都讀第二聲，“誨”應(yīng)是第四聲而不是第三聲。請在相應(yīng)的字上標(biāo)好拼音。（胡俊讀６～１０則）他又讀得怎么樣呢？
魯陽：他把“己所不欲”讀成了“已所不欲”。
黃詩琪：他把“松柏（音 bái）”讀成了“松柏（音 bó）”。（學(xué)生笑）
師：大家不要笑。這個字確實是個多音字，但這個地方應(yīng)讀什么音？（生齊答 bái）對，應(yīng)該讀 bái。胡俊，你記住了嗎？
師：現(xiàn)在，老師也想讀一讀，請同學(xué)們聽老師讀兩則。（老師讀１～２則）認(rèn)為老師讀得怎么樣？有挑戰(zhàn)老師的嗎？
黃詩琪：您剛才讀錯了一個字，您把“三省（xǐng）吾身”讀成了“三�。╯hěng）吾身”。
師：我讀成“ shěng ”了嗎？（很多學(xué)生說老師沒有讀錯，讀的是“ xǐng ”，黃詩琪很尷尬）哦，我想，黃詩琪同學(xué)肯定非常注重這個多音字，以至于老師讀“ xǐng ”她都誤聽成“ shěng ”了。同學(xué)們，黃詩琪這種敢于指出老師問題的品質(zhì)要不要提倡��？
生：（齊答）要提倡！（黃詩琪笑了）
朱姝：我覺得您讀第一則時，問的語氣讀得不充分。
師：真的嗎？那誰能讀出這種問的語氣呢？（王林搖頭晃腦的讀，讀得很有韻味，但把“說 yuè ”讀成了“說 shuō ”，全班大笑）讀得真不錯，我還以為孔子來到了我們班呢！讀古文就要讀出韻味。不過，這個“說（yuè）”可不讀“說（shuō）”，王林，看一看注解，應(yīng)該讀什么？什么意思？你記住了嗎？（王林笑著點頭）
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們再自由的讀一遍課文，嘗試讀出韻味來。（學(xué)生自由朗讀后，齊讀一遍，教師在黑板上寫出學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字：知，省，已，焉）注意黑板上幾個字的讀音。另外，不要讀成勻速，要有節(jié)奏感。（老師范讀第八則）像這一則，不僅要讀出節(jié)奏感，而且語調(diào)要多一點剛，少一點柔。同學(xué)們在小組內(nèi)讀一遍課文，注意節(jié)奏，語氣，語調(diào)，交流讀的心得。（小組活動）
師：實際上，現(xiàn)在就要大家讀得非常好，要求高了點，因為我們對課文的意思還沒有完全理解。這樣吧，我們先弄懂文意，再來讀，一定會讀得更好�，F(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，對照注解和借助參考書理解文意，在不懂的詞句旁做上“”號。（學(xué)生自學(xué)）
師：絕大多數(shù)同學(xué)表示已完成了自學(xué)環(huán)節(jié)，下面分小組學(xué)習(xí)，提出你的問題，請組員幫你解決;如果小組解決不了的，請小組長記下來，等會兒在全班討論。（學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與小組討論）
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，小組長組織得也不錯。下面是全班交流時間。哪個組先提出自己不懂的問題？
孫雯禹：我們不懂“溫故而知新，可以為師矣”，為什么通過復(fù)習(xí)舊知識能得出新知識的人就能當(dāng)老師呢？
師：誰能回答這個問題？沒人回答？看來這是一個共同的問題。老師給你們一個解釋，看你們是否滿意。孔子還說過這樣一句話：“記問之學(xué)，不足以為人師�！保ò鍟┮馑际钦f，只記誦死知識的人不能成為別人的老師。所以，在孔子看來，只有在掌握知識的基礎(chǔ)上有新體會新見解的人才有資格當(dāng)別人的老師。這句話強調(diào)既要“溫故”，更要“知新”，才是學(xué)習(xí)的好方法。孫雯禹，你懂了嗎？（學(xué)生都表示明白了）
胡�。何覀兘M不懂第八則的意思。
黃詩琪：戰(zhàn)士不能不剛強，因為他有很大的責(zé)任，還要走很遠(yuǎn)的道路。把“仁”當(dāng)作自己的責(zé)任，這不是很重大嗎？一直奮斗到死才停止下來，不是很遙遠(yuǎn)嗎？
師：說得很好。但有一個字的意思有問題，有人聽出來了嗎？
李思：“士”不是“戰(zhàn)士”，而是“男子漢大丈夫”。
師：對。誰知道“仁”指什么嗎？沒有人知道？我讓大家了解一下�！叭省笔强鬃油瞥绲囊环N思想，即仁愛，仁慈，仁德，他認(rèn)為，人應(yīng)把追求“仁”的境界當(dāng)作人生的最大理想。（教師把第八則的意思再復(fù)述一遍）
李思：我不理解這樣一個問題：注解中說《論語》有２０篇，本文就有１０篇，你剛才說過“半部《論語》治天下”，怎么解釋呢？
少數(shù)學(xué)生：１０則不是１０篇！
師：看來，李思是把“篇”和“則”混淆了，只讀本文１０則怎么能治天下呢？《論語》有２０篇，每篇中又有很多則，據(jù)我所知，《論語》大約共有４８５則，請大家把“大約４８５則”寫在注解中的“２０篇”之后。
皮亞捷：我們不懂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的意思。
朱姝：意思是“只讀書不思考，就會感到迷惑而無所得，只空想而不讀書，就會感到精神困倦而無所得”。
師：我覺得朱姝說的不錯。皮亞捷聽懂了嗎？請你再復(fù)述一遍。（皮亞捷復(fù)述）
幾個學(xué)生：朱姝剛才把“殆”翻譯錯了。應(yīng)該是“危害”，她說是“精神困倦”。
師：你們眼光真厲害，我還沒注意呢。錯了沒有？到底哪個更好？小組迅速討論一下。（３０秒）
劉世源：我們認(rèn)為“危害”好，因為書中注解就是“危害”，編書的人肯定是經(jīng)過考慮的。
向經(jīng)緯：我們認(rèn)為“精神困倦”好，因為前面“迷惑”也是一種“危害”，用“危害”顯得范圍過大。
師：說得真好！這兩種解釋都是可以的，沒有統(tǒng)一的規(guī)定。如果你們問老師傾向于哪一種的話，我會不選取書中的解釋，而選用“精神困倦”這個義項。
黃立：文中說“歲寒，然后知松柏之后凋也”，我們都知道松柏是四季常青的，怎么會凋謝呢？
師：誰來給黃立一個好的解釋呢？（沒有人回答）我也覺得有點不理解，這是一個生物學(xué)的問題，可能孔老先生說這句話時并沒有仔細(xì)斟酌。不過，大家說一說，孔子在此是為了寫松柏，還是通過松柏闡明一個深刻的道理呢？
生：（齊答）闡明一個深刻的道理。
師：什么道理？
鮑迪：要適應(yīng)環(huán)境，要堅強。
陳瑤：在生活中要經(jīng)得起各種挫折的考驗。
師：都不錯。只要大家領(lǐng)悟了孔子告訴我們的深刻道理，我們就不去追究他老人家言語上的小問題了，好嗎？（學(xué)生笑）
黃哲：“吾日三省吾身”中“三”在書中注解中的意思是“多次”，我們認(rèn)為就是“三件事”的意思，因為后面剛好說了三件事。
師：黃哲有自己的獨到見解，同學(xué)們認(rèn)為哪個更好？（討論３０秒）
許蜀：我認(rèn)為“多次”好。因為人每天反省的絕不會是同樣的問題，而且也不會每天剛好三個問題。
�。ǘ鄶�(shù)學(xué)生同意許蜀的意見）
師：許蜀的意見確實有說服力。其實，黃哲的意見也不能說是錯的，因為這個地方連專家也有不同的意見，你們都有專家的眼光了！這樣吧，我們干脆來討論一下這個“三”，你知道哪些詞語中的“三”是虛指而不表示確定的“三”嗎？
魯陽：“舉一反三”中的“三”是“多”的意思。
黃詩琪：“三番五次”中的“三”也有“多”的意思。
孫雯禹：“三言兩語”中的“三”有“少”的意思。
魯君：第六則中“三人行”中的“三”就是“幾個”的意思。
師：同學(xué)們真不錯。哪個組對課文還有疑問的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
鄭薇：我們不懂“其恕乎，己所不欲，勿施于人”。
向經(jīng)緯：這句話的意思是“那大概是‘恕’了，自己不愿意的事情，也不要強加在別人身上”。
鄭薇：“恕”是什么？
向經(jīng)緯：就是設(shè)身處地的為別人著想，仁愛待人。
劉小娣：“見不賢而內(nèi)自省也”是什么意思？
魯君：意思是“見不到賢能的人就自己在家中自我反省”。（學(xué)生笑）
師：大家不要笑，魯君提出的觀點很新鮮嗎。
楊書瑋：看見不賢的人，就要指出他的缺點，提醒他自我反省。
林姍姍：我認(rèn)為是“看見不賢的人，要反省自己身上有沒有和他一樣的缺點”。
師：大家說誰講得更好一些？（絕大多數(shù)同意林姍姍的意見）那我少數(shù)服從多數(shù)，也覺得林姍姍更有道理一些。還有疑問嗎？（無學(xué)生再問）
師：真的都懂了嗎？我們來互相考一考。每個小組有一次向其他小組提問的機(jī)會，問的內(nèi)容可以是某個字詞的意思，也可是句則的含義。
（小組輪流發(fā)問，學(xué)生的回答都能過關(guān)，看來，學(xué)生對內(nèi)容的理解比較透徹了）
師：既然大家都理解了，那現(xiàn)在讀課文應(yīng)該更有韻味了。男女生輪讀一遍，我看大家有進(jìn)步?jīng)]有。（男女生輪讀課文）
師：男生女生讀得都有進(jìn)步。導(dǎo)語中說本課有的論求知態(tài)度，有的論求知方法，有的論修身做人。請同學(xué)們歸納一下，等會兒用“論_______的句子有_______”說話。（先學(xué)生自己歸納，然后小組交流，最后全班交流）
（學(xué)生交流過程略）
師：孔子是圣人，他的話對我們有很大的啟發(fā)性，但他畢竟是兩千多年前的人，他的觀點也不是無懈可擊的。請大家針對文中的觀點思考：有沒有你不同意的觀點 ？為什么？請你挑戰(zhàn)圣人。（學(xué)生思索，小組交流，最后舉手在全班發(fā)言）
周能能：我不贊同“人不知而不慍，不亦君子乎”的說法。假如有一個見義勇為的人被歹徒刺中數(shù)刀，而旁觀者紛紛躲避，無人幫助他，有的甚至還說他多管閑事，惹禍上身，他無法忍受人們的冷漠，發(fā)怒了，難道我們就因此而否認(rèn)他是一個品德高尚的人嗎？
師：說得有理有據(jù)，很有力度，如果孔子在世，面對你的質(zhì)問，也會三思的。
李思：我覺得“己所不欲，勿施于人”不太對。我自己不喜歡的東西，為什么就不能送給別人呢 ？例如，我有個很貴重的玩具，但我不喜歡了，送給別人是一件很好的事情啊。
許蜀：我不同意李思的意見。他根據(jù)字面理解很淺，孔子這里的意思是教育人們要相互體諒。
楊滕飛：我也不同意李思的意見。舉個例子說吧，我剛想欺負(fù)一個殘疾同學(xué)的時候，這時我想：假如我也是殘疾人，有人欺負(fù)我，我會是一種什么心情呢 ？我肯定會很傷心，無法接受。既然如此，我為什么要把這種傷心帶給別人呢？這才叫“己所不欲，勿施于人”。
師：楊滕飛講得挺有道理，通俗易懂。
楊滕飛：我還沒說完，實際上我也不完全同意孔子的觀點。對待邪惡歹徒，那就不一定這樣做了。
師：大家認(rèn)為楊滕飛的分析怎么樣 ？（學(xué)生說好）我也覺得很不錯，一分為二，愛憎分明。李思，你現(xiàn)在想法是否有改變。
李思：我覺得我現(xiàn)在才真正弄懂了這句話的意思。
魯陽：我不同意“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”這種說法。一種知識，如果我學(xué)習(xí)后一下子就掌握了，就不需要再復(fù)習(xí)，如果老去復(fù)習(xí)一個已懂的東西，不是浪費時間嗎，怎么會有快樂呢？
師：讓我耳目一新。但如果有一種知識通過反復(fù)咀嚼之后會產(chǎn)生新體驗，達(dá)到“溫故而知新”的效果，你會快樂嗎？
魯陽：如果我感興趣，應(yīng)該會。
師：看來，孔子說的還是很有道理的。
孫雯禹：我覺得“不知為不知”應(yīng)改為“不知變知之”，因為不僅要承認(rèn)不知道，而且要去想辦法知道，才叫真聰明。
淡鵬：我不同意孫雯禹的意見，孔子說的是“不要不懂裝懂，這是聰明的做法”，并沒有說不去弄清楚知識啊。
孫雯禹：變一下不是更好嗎 ？（學(xué)生笑）
師：我該同意誰的意見呢？你們都肯動腦筋，我很高興。
師：既然沒有人再挑戰(zhàn)圣人了，我們就轉(zhuǎn)換一個話題：對你啟發(fā)最大的是哪一句話？為什么？
楊書瑋：對我啟發(fā)最大的是“學(xué)而不思則罔”，我很喜歡看書，但從來都是走馬觀花，只看情節(jié)，根本談不上思考，今后我要改變這種不好的讀書習(xí)慣。
鮑迪：對我啟發(fā)最大的是“三人行，必有我?guī)熝伞保移綍r比較驕傲，不肯向別人學(xué)習(xí)，總喜歡拿自己的長處去比別人的短處。
李洪浩：對我啟發(fā)最大的是“三省吾身”，我以前每天過得很糊涂，遲到了就遲到了，考差了就考差了，現(xiàn)在我知道了要經(jīng)常反省自己才能進(jìn)步。
師：他們剛才都說得很好。如果大家有什么感悟可以寫在日記本里。為了檢驗一下大家的運用能力，我再考考同學(xué)們：請你說幾句話，巧妙的把本文中的某個成語或句子嵌進(jìn)去。（小組交流后舉手發(fā)言）
林姍姍：父母親對我的未來寄予了無限的期望，我感到任重而道遠(yuǎn)。
周能能：在學(xué)習(xí)中，我們要有實事求是的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，如果不懂裝懂，只會害了自己。
黃立：每個人都有自己的優(yōu)點，我們不要自高自大，“三人行，必有我?guī)熝伞�，善于取長補短的人，才能不斷進(jìn)步。
黃哲：我們要向著自己的理想奮斗，不論前進(jìn)道路上有什么艱難險阻，堅持不懈，死而后已。
師：說的太好了。我相信大家已經(jīng)透徹的理解了課文，我更相信大家會在短時間內(nèi)背誦這篇課文，對不對？
生：（齊答）對！
師：好！現(xiàn)在開始背誦，如果會背了，可在小組長那里背，也可在我這里背。（學(xué)生讀背）
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個小測驗：我說某則的第一句，被我點中的人接著背完那一則，然后由這個同學(xué)說某則的第一句，并點人背完他說的那一則。依此類推，你們也可點老師背。
�。ㄩ_火車式的背誦，過程中老師被點了兩次，老師有一次假裝不會背，學(xué)生很開心）
師：我真難不住大家了。讓我們一起背誦一遍課文吧。（師生齊背）
師：和大家學(xué)習(xí)這篇課文很愉快，因為大家學(xué)得很主動。我希望大家在課外還做一件事：查資料，摘錄《論語》中的其他名句，或者收集孔子及其弟子的故事，課余大家互相交流。如果這件事做好了，那我們這篇課文的學(xué)習(xí)就更完美了。有沒有信心去做？
生：（齊答）有！
師：我相信大家。下課！
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