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【發(fā)表日期】: 2001-03-27 13:41
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談句子中的提承關(guān)系
云南省麗江地區(qū)中學(xué)（郵編：674100） 和 永
在最近幾年高考語(yǔ)文試題中，常出現(xiàn)判別、修改病句和正確運(yùn)用詞語(yǔ)的考試題，以考查考生對(duì)詞語(yǔ)類型、句子結(jié)構(gòu)和句義表達(dá)的理解運(yùn)用，語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)明、連貫、得體等能力。請(qǐng)看高考試題：
1、文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。（1994年全國(guó)高考題）
2、在古代，這類音樂(lè)作品有文字記載，沒有樂(lè)譜資料，既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱。（1995年全國(guó)高考題）
⒊那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年全國(guó)高考題）
⒋今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。（1999年全國(guó)高考題）
⒌人們一走進(jìn)教學(xué)樓，就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的墻壁上。（2000年春季全國(guó)高考題）
以上試題主要考查病句類型、成語(yǔ)使用。一般解題思路是先看意義表達(dá)是否明確，搭配是否得當(dāng)。句1、“詳細(xì)的規(guī)定”和“深刻的說(shuō)明”的對(duì)象是什么？按詞語(yǔ)達(dá)配關(guān)系，“政策上”要“詳細(xì)的規(guī)定”，“理論上”要“深刻的說(shuō)明”。句2、以時(shí)間順承方式，講“在古代”怎么樣，而“到了現(xiàn)在”又怎么樣，由于在古代這類音樂(lè)作品有文字記載而沒有樂(lè)譜資料，所以到了現(xiàn)在，（這些音樂(lè)作品就）既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱了。句3、句子講的只是兩個(gè)人的合影，而“莘莘學(xué)子”則形容眾多，右邊那一位文弱書生，就不可能是“莘莘學(xué)子”了。句4、官兵可以“放棄休假”，而210輛消防車“放棄休假”不妥。句5、“所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫”無(wú)法都拿來(lái)掛在教學(xué)樓“走廊兩邊的墻壁上”。
以上幾例若能從語(yǔ)句的提承關(guān)系去分析，則更易辨識(shí)出錯(cuò)誤之所在。對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
１、理論上（提一）¨深刻的說(shuō)明（承一）；政策上（提二）¨詳細(xì)的規(guī)定（承二）。（提承對(duì)應(yīng)。）
２、在古代，沒有樂(lè)譜資料（提）¨到了現(xiàn)在，無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱了（承）。（加上“到了現(xiàn)在”。）
３、一個(gè)是（提一）¨英俊的解放軍戰(zhàn)士（承一）；一個(gè)是（提二）¨文弱的書生（承二）。（把“莘莘學(xué)子”改為“書生”。）
４、3000多名消防官兵（提）¨放棄休假（承）。（“210輛消防車”多余，刪去。）
５、關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫（提）¨掛在走廊兩邊的墻壁上（承）。（把“所有”、“都被”刪去。）
為了把概念間的關(guān)系表達(dá)清楚，往往需要使用提承關(guān)系。我們可用句子成分分析法，句意理解法以及病句修改法去分析和解決這類試題，而最簡(jiǎn)潔的方法仍然是使用提承關(guān)系分析法。試舉幾個(gè)正確使用提承關(guān)系的典型例子：
⒈我們歷來(lái)主張，在人民民主專政下面，解決敵我之間和人民內(nèi)部的這兩類性質(zhì)不同的矛盾，采用專政和民主這樣兩種不同的方法。
⒉這樣的劇本，這樣的唱腔，是他以前沒有看到，沒有聽到的。
⒊千萬(wàn)條腿來(lái)，千萬(wàn)只眼，也不夠我走，也不夠我看。
運(yùn)用了提承關(guān)系的句子，在結(jié)構(gòu)上具有明顯的特點(diǎn)，句中有兩個(gè)或兩個(gè)以上聯(lián)合詞組，這些短語(yǔ)包孕的詞組，組與組之間有語(yǔ)義上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。無(wú)兩個(gè)詞組（或短語(yǔ)）的，僅只一個(gè)句子中的概念關(guān)系，也有先后、古今、大小、分合等語(yǔ)意對(duì)應(yīng)關(guān)系。分解組合做題的過(guò)程，也就是理解內(nèi)容，識(shí)別這種廣義修辭現(xiàn)象的過(guò)程�；玖私饬苏Z(yǔ)句中的提承關(guān)系，在遇到理解成語(yǔ)，詞語(yǔ)運(yùn)用，句義理解，辨識(shí)和修改病句時(shí)，就不那么費(fèi)力了。下面幾例，運(yùn)用提承關(guān)系分析，很容易發(fā)現(xiàn)毛病并加以修改：
⒈市委指出那位大辦婚事的副局長(zhǎng)，要全部退回所收禮金和少付給飯店的酒菜費(fèi)。
（解法：退回¨所收禮金，補(bǔ)交¨少付的酒菜費(fèi)。加“補(bǔ)交”。）
⒉我們把他吸收到科研小組里來(lái)，是經(jīng)過(guò)詳細(xì)、嚴(yán)格地考驗(yàn)和研究的。
（解法：詳細(xì)¨研究，嚴(yán)格¨考驗(yàn)。使概念間關(guān)系對(duì)應(yīng)。）
⒊事實(shí)表明吸煙者的記憶力和嗅覺靈敏度都有所降低。
（解法：記憶力¨減退，嗅覺靈敏度¨降低。加“記憶力”的謂語(yǔ)“都有所減退”。）
⒋各中小學(xué)要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法的自覺性和主動(dòng)性。
（解法：引導(dǎo)¨遵紀(jì)守法的自覺性，培養(yǎng)¨勤奮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！白窦o(jì)守法”與“勤奮學(xué)習(xí)”調(diào)換。）
文言文中也有類似現(xiàn)象，一般將這種語(yǔ)句中的提承關(guān)系稱為合敘修辭格。即把本應(yīng)分別敘述的幾個(gè)方面綜合在一起敘述，翻譯理解時(shí)也應(yīng)引起注意：
⑴素湍綠潭，回清倒影。（《三峽》）
“素湍”（白色的激流）不可能“倒影”景物，因此它只與“回清”（回蕩著清澈的江水）有對(duì)應(yīng)關(guān)系�！熬G潭”（綠色的潭水）則與“倒影”對(duì)應(yīng)。
⑵將軍向?qū)櫍孕惺缇�。（《出師表》�?nbsp;
文言文以單音節(jié)詞居多，性：性格，行：行為，淑：善良，均：公正。①性格¨善良，②行為¨公正。全句意為；將軍向?qū)�，性格善良，行為公正�?nbsp;
⑶若有作奸犯科者及為忠善者，宜付有司論其刑賞。（《出師表》）
畫線部分各為兩個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)，在語(yǔ)意上密切相關(guān)，可分解為：①作奸犯科者¨刑，②為忠善者¨賞。意為：如果有做邪惡之事觸犯了科條法令的，就應(yīng)當(dāng)交給主管的官吏給他們判定刑罰；如果有盡忠為善的，就應(yīng)該交給主管的官吏確定對(duì)他們的賞賜。
⑷夫種蠡無(wú)一罪，身死亡。（《史記韓信王傳》）
可理解為：①種無(wú)一罪¨身死，②蠡無(wú)一罪¨身亡。即：文種沒有一點(diǎn)罪，他死了；范蠡沒有一點(diǎn)罪，他逃跑了。
總之，認(rèn)真研讀，著眼于語(yǔ)句意義上的內(nèi)在聯(lián)系，參考相對(duì)應(yīng)的詞組包孕的各個(gè)詞在排列上的位置，在理解時(shí)按語(yǔ)意關(guān)系，搭配和補(bǔ)足必要的成分，確定語(yǔ)句的提承關(guān)系，就能正確辨析句子正誤了。
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( 轉(zhuǎn)自K12社會(huì)與教育論壇 轉(zhuǎn)發(fā)人: guanjia 轉(zhuǎn)發(fā)時(shí)間: 2001-03-27 13:41:02 )
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