教學目標：
一、了解小說的主題
二、體會刻畫人物形象時運用的寫作手法
三、賞析小說的精妙構(gòu)思
四、拓展學生創(chuàng)造性思維空間，從小說中獲得人生的啟示
教學重點：
一、人物形象分析
二、出人意料又在情理之中的情節(jié)結(jié)構(gòu)
教學設(shè)想：
一、課時安排：兩課時
二、把握小說豐富的內(nèi)蘊，討論、交流，充分調(diào)動學生學習的自主性、積極性，發(fā)表自己的見解。
三、理解小說在技巧上的出色運用，讓學生多體會、多思考，引導學生在寫作中借鑒。
第一課時
教學內(nèi)容：
1.簡介作者及其小說在藝術(shù)手法的造詣
2.了解作品內(nèi)容
3.重點分析人物形象
教學過程：
一、導入新課：
現(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。
下面我想請一、二位同學就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)
[問題設(shè)計說明：導入語由生活現(xiàn)象引出，激發(fā)學生興趣，暗示本文重點。上臺講述熟悉的事，培養(yǎng)學生口頭表達能力。]
過渡：（簡評講述情況）大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。
下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、作家、作品簡介
根據(jù)預習，拿出你們搜集到的資料，交流、發(fā)言。
[問題設(shè)計說明：1.動手、動腦、動口充分調(diào)動學生學習的積極性，并擴大其知識面；2.了解作者身世，領(lǐng)悟作品內(nèi)容。]
過渡：（簡評并總結(jié)）現(xiàn)在我們共同深入其中，來體驗、感受。
三、整體感知，探究問題
人們常說，題目是文章的“眼”�？纯幢酒摹把邸薄�
板書 我的叔叔于勒
1.問題一：于勒是誰？他是怎樣一個人？
[問題設(shè)計說明：這個問題不難，只要認真閱讀課文，就能歸納出于勒的“簡歷”，從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切題，符合學生閱讀心態(tài)，又為理解菲利普性格特征，進而理解全文主題做鋪墊。]
分組討論、交流、發(fā)言后，
板書 于勒：揮霍家產(chǎn)---經(jīng)商發(fā)財---衰敗貧困
2.問題二：除了于勒這個人物，作者還寫了誰？他們是如何對待于勒？
[問題設(shè)計說明：在前一題的基礎(chǔ)上，循序漸進，進一步引導學生理解人物性格、熟知課文。]
交流、發(fā)言后，
板書 菲利普夫婦：懼怕憎恨---奉為福星---深惡痛絕
唉！人與人之間的關(guān)系純粹是一種金錢關(guān)系。
3.問題三：大家應該注意到文題中還有一個“我”字，那么“我”是怎樣看待于勒呢？
[問題設(shè)計說明：這是本節(jié)課的核心問題，一切由此而展開。]
板書 認識“我”
說明：“我”是小說敘事的主體貫穿全篇，其他人物的言行、神態(tài)都是從“我”的眼里看到的，對其他人物的感受和評述，也是從“我”的角度道出的。
請找出“我”眼里的于勒描寫的句子：
學生閱讀、交流、發(fā)言后，師指點。
“我看了看他的手……狼狽不堪”
分析：一個以這樣的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在“我”面前的人，他過去是不是“花花公子”？是不是無賴、流氓，他是怎樣落到這么一個悲慘的境地，對于“我”不重要，重要的是什么？
學生結(jié)合課文回答后，師點明：
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
分析：三個同義反復的判斷句，強調(diào)了這種自然聯(lián)系，面對落到了如此悲慘境地的人，并且這個人就是“我”的親叔叔，“我”感到由衷的同情。我是如何表現(xiàn)這種情感的流露？
“給了他十個銅子的小費”
我這樣做是一種自然流露同情之中的自然發(fā)生，“我”同情于勒，對父母也是同情的。“我”的父母不是不想成為一個“體面”的人，一個有高雅情趣的人，對親人、子女也是十分關(guān)心的，只不過這一切都因為？因為什么？
請在文中找出相關(guān)對應內(nèi)容。學生回答后，師明確。
“家庭經(jīng)濟拮據(jù)”
全班齊讀課文第二段。
分析：這一切都是因為于勒拖累的，打發(fā)他到海外也是迫不得也，不然，如何對付他？養(yǎng)他？后來在船上巧遇，認下于勒？等于生活更加窮困，女兒的婚事……不認？我們會認為菲利普夫婦無情無義，怎么辦？他們該如何選擇？
留下這個問題，課后討論：認還是不認？
唉！這是小人物生活的辛酸。
關(guān)聯(lián)：我們生活在科技發(fā)達、經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，也時刻關(guān)注自己的經(jīng)濟生活，也十分重視金錢的作用，所以，我們沒有理由嘲笑他們，只不過文章借助于勒，通過菲利普夫婦，讓我們看到了物質(zhì)和金錢對人心靈的扭曲和腐蝕。
過渡：交流、發(fā)言、談?wù)摿诉@么多，該如何公正評價于勒呢？
板書：如何公正評價于勒？
學生發(fā)言后，師提示：
①“我”的父母懂得金錢的重要性、把每一個錢都看得非常重要的人。
②于勒，不懂得金錢的重要，不精于愛惜金錢，這是他悲劇命運的根源，不過我認為他是有情有義之人，為何？（注意兩封信）
例：到了海外，經(jīng)濟好了，寫信回來，賠損失，表懷念之情。
第二封信雖短，若你細心體會，也能獲取相關(guān)信息：
破產(chǎn)、貧困、隱瞞，不肯回來，有愧于哥嫂，不愿成為他們生活的負擔，這些都說明他是有情有義之人。
小結(jié)：小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐�。這種反思把我們從現(xiàn)實的物質(zhì)、金錢關(guān)系中升華出來：
板書：提醒我們不要失去了對人的真誠的愛心和同情。
三、拓展引申
假設(shè)破了產(chǎn)又重新貧困潦倒的于勒，找上菲利普一家的門，將是怎樣？
[問題設(shè)計說明：教師設(shè)定情境，拓寬學生的思維，展開想像，進行口頭表達訓練。]
大家討論、交流后，形成書面文字，作為一次習作練習。
[板書設(shè)計]
我的叔叔于勒
一、文題：我的叔叔于勒
二、
三、探討：如何公正評價于勒？
四、小結(jié)：提醒我們不要失去了對人的真誠的愛心和同情。
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