教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)文章敘事詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的組材方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活并善于觀察、積累生活的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)敢于認(rèn)錯(cuò)，勇于自責(zé)的可貴精神。
過程與方法：合作探究，老師引導(dǎo)，有感情朗讀等。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、文章敘事詳略得當(dāng)。對(duì)第三只貓的描述最為詳盡，也最能表現(xiàn)作者的感情。因此第三部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、感悟作者的感情及文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你在生活和學(xué)習(xí)中誤解過別人沒有？發(fā)現(xiàn)誤解別人以后，心情是
怎樣的？（痛恨）人都有誤解別人的時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)誤解了別人，就要設(shè)法用
行動(dòng)彌誤解而給別人帶來的痛苦。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇“我”誤解貓而痛悔
的故事，這就是現(xiàn)代作家鄭振鐸的《貓》。
二、介紹作者和背景
三、讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助工具書掃除生字詞障礙。
生字 污(wū)澀(sè) 慫(sǒng)恿(yǒng) 悵(chàng)然(rán) 蜷(quán)伏(fú) 郁(yù)悶(mèn) 綾(líng) 懲(chéng)戒(jiè) 相(xiāng)稱(chēng)
詞語 郁悶：煩悶，不舒暢。
慫恿：鼓動(dòng)別人去做（某事）。表貶義。
懲戒：通過處罰來懲戒。
妄下斷語：輕率地下結(jié)論。
提心吊膽：形容十分擔(dān)心害怕。
畏罪潛逃：犯了罪怕受制裁，偷偷地逃跑。
悲楚：悲傷痛苦。
污澀：弄臟，不光滑。
相稱：事物配合起來很合適。
2、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)順序。
一�。�1－2）寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
二�。�3－14）寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過。
三�。�15－34）寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過。
體裁：小說
順序：時(shí)間先后順序�。ā坝幸淮巍薄 案袅藥滋臁薄 岸煸绯俊保�
人稱：第一人稱。但是作品中的“我”并非作者本人（即使他有過類似的經(jīng)
歷），而是一個(gè)虛構(gòu)的人物。
作者在這個(gè)集子的《自序》里曾特地作了如下說明：“他們（指集子中
的故事）并不是我自己的回憶錄，其中或未免有幾分是舊事，卻決不是
舊事的紀(jì)實(shí)�！�
3、再讀課文，理清文章線索。
①文章的開頭拋出本文線索總領(lǐng)全文：我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死
亡。
�、诘谝恢恍∝埖膩須v是：從隔壁要的，它死后我們家人難過、酸辛。
③第二只小貓的來歷是：從舅舅家要來的，它死后我悵然憤恨。
④第三只小貓的來歷是：被人遺棄，“我家”出于憐憫拾來的，它死后，我懺悔莫及。
⑤文章以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)篇首。
提示：養(yǎng)貓是本文記敘的中心。作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事。每個(gè)故
事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對(duì)的完整性。這個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓悲劇史：
得貓→養(yǎng)貓→亡失；
再得貓→再養(yǎng)貓→再亡失；
復(fù)得貓→復(fù)養(yǎng)貓→復(fù)亡失：永不養(yǎng)貓
情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
第二課時(shí)
內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文
目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情
過程：
一、 速讀全文，圈點(diǎn)勾畫出有關(guān)我家三只貓的來歷、外形、性情、家人喜歡程度，結(jié)局及家人感情變化的句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來 歷 要來的 拿來的 撿來的
外 形 花白的毛 黃色 毛色花白但并不好看，又很瘦，毛燒脫，胖
性 情 很活潑 更有趣、更活潑 憂郁、懶惰
家人喜歡程度 心上感著生命的新鮮與快樂 為它提心吊膽 都不喜歡它，不加注意，若有若無
結(jié) 局 病死 亡失 含冤死去
家人感情變化 難過，一縷的酸辛 悵然憤恨 更難過，后悔莫及
1、 分三組朗讀關(guān)于三只貓的內(nèi)容
2、 以貓的身份自述每只貓的情況
3、 討論：三只貓?jiān)谕患彝ブ械牟煌匚?/p>
（第三只貓同前兩只貓相比，可以說是相形見絀，算不上是一只好貓。這與前兩只貓被全家視為珍寶的地位形成鮮明對(duì)比。）
提示寫法：作品中寫了三只貓，各有各的特點(diǎn)，各有各的性格。這些描寫，惟妙惟肖地表現(xiàn)出幾只貓的不同神態(tài)狀貌，突出了自己的特點(diǎn)，歷歷如在眼前。貓本來是家庭常養(yǎng)的動(dòng)物，也受人喜愛，但若寫起來，往往空泛平淡，沒有特色，沒有個(gè)性。而作者筆下的貓，卻個(gè)性如此突出，逼真?zhèn)魃�，活靈活現(xiàn)，這與作者善于觀察，善于比較，通過觀察和比較抓住特征，捕捉獨(dú)特的細(xì)節(jié)分不開。
寫三次養(yǎng)貓，疏密是遞增的，第二次比第一次詳一些，第三次比第二次又詳一些。從篇幅上看，作者對(duì)第一只貓寫得比較簡略，文字只占全文的五分之一，對(duì)第二只貓寫的文字比第一只貓長，寫第三只貓幾乎占了全文的二分之一的篇幅，由此可見，作者的感情是一層一層加深的。感情色彩也越來越濃，而且波瀾起伏。從某種意義上來講，作者寫前兩只貓是為寫第三只貓作鋪墊和襯托，強(qiáng)調(diào)說明作者對(duì)第三只貓的感情之深。
所以說，作者通過情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙安排，一層比一層深，一層比一層強(qiáng)烈地抒發(fā)了感情，從而使作品中的感情色彩層層推進(jìn)，步步加深，進(jìn)而深深地打動(dòng)讀者。
二、 品讀寫第三只貓的內(nèi)容
1、 作者養(yǎng)了三只貓，對(duì)第三只貓的死，為什么更難過？
（因?yàn)榈谌回埖乃溃?zé)任在“我”。“我”主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。）
2、從哪個(gè)詞語看出是憑“我”的主觀臆斷？（妄下斷語）理解詞義，“我”為什么會(huì)“妄下斷語”？
3、“芙蓉鳥事件”中，芙蓉鳥被咬死，“我”懷疑是第三只貓的根據(jù)是什么？這個(gè)根據(jù)是否充分？
（“似乎”、“好像”兩詞說明“我”的推斷根據(jù)不是很充分。）
4、 思考：既然根據(jù)不很充分，那么“我”為什么認(rèn)定鳥是第三只貓咬死
的而大打出手呢？
（對(duì)第三只貓有成見--它不是一只好貓�！拔摇睂�(duì)這只貓存有偏見，
心存厭惡之感。）
5、 討論：假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想？怎
樣做？
6、 可憐的第三只貓蒙冤客死與“我”息息相關(guān)，“我”有不可推卸的責(zé)任，
這和第三只貓自身情況有沒有關(guān)系？
7、 指導(dǎo)朗讀。注意要讀出“我”心靈的懺悔和負(fù)疚感。
三、 賞析課文
1、 文章重點(diǎn)寫第三只貓，前兩只貓不是重點(diǎn)，不如去掉，好嗎？為什么？
（不好，原因：①形成對(duì)比，做必要的鋪墊；②讓故事層層推進(jìn)，增加蘊(yùn)含；③突出“我”個(gè)人的好惡導(dǎo)致了冤案的產(chǎn)生，從而更好地表現(xiàn)主題。）
2、 文中還有第四只貓--別人家的一只黑貓，去掉關(guān)于它的描寫，好嗎？為什么？
（不好，只有寫出這第四只貓偷吃了芙蓉鳥，才使第三只貓沉冤昭雪，才會(huì)引起“我”內(nèi)心深深地自責(zé)，文章的主題才得以升華。）
3、 指導(dǎo)朗讀。根據(jù)“我”的不同心境，選擇不同的語氣、語調(diào)、語速。
第三課時(shí)
內(nèi)容：賞析課文
目標(biāo)：揣摩文中刻畫形象的方法，感悟作者感情及蘊(yùn)含哲理。
過程：
一、 復(fù)習(xí)課文，結(jié)合文章內(nèi)容填空
1、 第一只貓丟失后，作者感到難過，一縷的酸辛，做出的決定是再向別處要一只；第二只貓丟失后，作者感到悵然、憤恨，做出的決定是自此，我家好久不養(yǎng)貓；第三只貓丟失后，作者感到我的暴怒，我的虐，都是針，刺我良心的針！做出的決定是自此，我家永不養(yǎng)貓。
2、 思考：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
二、 賞析課文
1、 文章是怎樣具體刻畫三只貓的？試找出有關(guān)文字作分析。
① 主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，突出了三只貓的特點(diǎn)。
第一只貓：“三妹常常……撲過去搶。”
第二只貓：“有時(shí)蝴蝶……去捉。”
第三只貓：“那只花貓對(duì)于……凝望著。”
② 十分嫻熟地運(yùn)用了白描手法。
③ 運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。第一只貓和第二只貓側(cè)重于正面描寫，第三
只貓側(cè)重于側(cè)面描寫。
④ 作者描寫貓，首先做到了“形似”，只只都賦予了個(gè)性化的特征。第一
只貓很可愛，第二只貓更可愛，第三只貓很可憐，第四只貓真可惡。
2、 有時(shí)候，我們在讀鄭掁鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這不是在寫貓，
而是一幕世態(tài)人情的寫真！結(jié)合背景，說說文章寫到了社會(huì)上的哪些人？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
①“我”是一個(gè)會(huì)單憑印象，主觀臆斷冤屈死第三只貓的知識(shí)分子，同時(shí)
也是知錯(cuò)就改和實(shí)事求是，受到人生平等觀念影響的知識(shí)分子。
②像第三只貓那樣的弱小者。
③奪走我們所愛東西的損人利己的人。
④像鄰居家的丫頭那樣一點(diǎn)不仗義，事不關(guān)己，冷眼旁觀的人。
⑤ 像妻子那樣的對(duì)冤案推波助瀾的人。
⑥ 像前兩只貓那樣得寵身世悲慘的人。
三、 總結(jié)拓展
1、 結(jié)合“我”的教訓(xùn)，說說作品給我們的啟示。
2、 結(jié)合作品中的第三只貓的不辛遭遇，說說作品給我們的啟示。
3、 圍繞啟示，說說有哪些格言可以作為我們的座右銘，自己也可以擬上一兩句。
四、 聯(lián)系生活，感悟升華。
1、聯(lián)系課文結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，寫話 我想對(duì)你說，你
以此來表達(dá)你學(xué)習(xí)課文后的感受。
2、第三只可憐的貓死前一定有許多話要說，請以“可憐貓”的身份擬寫
一段獨(dú)白。
3、你在生活中遇到過像“可憐貓”那樣的委屈嗎？請寫出來。
板書設(shè)計(jì)
貓
----鄭掁鐸
首尾呼應(yīng)
養(yǎng)貓--總是失蹤或死亡（總領(lǐng)全文）
白貓活潑→消瘦→死了，難過酸辛
黃貓更有趣，活潑→捉鼠→亡失，悵然憤恨
丑貓憂郁難看→“吃鳥”被打→死了，良心受傷難過→敢于認(rèn)錯(cuò)勇于自責(zé)
永不養(yǎng)貓，議論抒情（總結(jié)全文）
前后連貫
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