霍邱二中 童滌非
〖教學(xué)目標(biāo)〗
（1）、了解古今漢語(yǔ)中“誤讀”和“異讀”的現(xiàn)象和原因，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)字音。
（2）、通過課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
〖教材和學(xué)情分析〗
“誤讀”和“異讀”現(xiàn)象在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中比較常見。究其原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累深度不夠，對(duì)一些比較容易混淆讀音的字難以區(qū)別。所以，本課的學(xué)習(xí)旨在給學(xué)生樹立一種注重辨別易混淆字的讀音的意識(shí)，培養(yǎng)他們積累字詞的習(xí)慣與能力。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)：“誤讀”--不是這種讀法
一、課堂導(dǎo)入，展示“病情”
以課本上的笑話《翻到死》和一段相聲的錄音《白字先生》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍里體會(huì)“誤讀”現(xiàn)象給我們的生活帶來的不良后果。
二、新課推進(jìn)，尋找“病因”
1、問題設(shè)計(jì)：為什么會(huì)出現(xiàn)上述事例中的“誤讀”現(xiàn)象呢？
學(xué)生思考討論。
教師明確：
(1)“形聲字”造成的誤讀。漢字的四種造字法中，形聲造字法是最常見的，形聲字也是數(shù)量最多的，在我們讀形聲字的時(shí)候，由于目標(biāo)字與某個(gè)字的字形相近，我們?nèi)菀装涯繕?biāo)字同那個(gè)相近字形的字讀混淆，造成“讀字讀半邊”的現(xiàn)象。
如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）贍（shàn）四個(gè)字，雖然字形相近，但是讀音卻截然不同，所以，我們?cè)谟龅竭@一類型的字時(shí)，一定要注意它們讀音的區(qū)別。
（2）多音字造成的誤讀。有一個(gè)笑話是這樣的：留學(xué)生約翰和它的中國(guó)朋友在飯店用餐，約翰滿是疑惑地問它的朋友，為什么飯店的廁所里總是樹立著這樣的一塊牌子--“小心地（de）滑呢？”其實(shí)我們都知道，這個(gè)牌子上的字應(yīng)該是“小心地(dì)滑”，約翰的錯(cuò)誤在于沒有弄清楚有許多漢字是“一字多音”，多音字是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同讀音，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的日常用語(yǔ)當(dāng)中，所以，當(dāng)我們遇見多音字的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境弄清楚它的意義和用法。如“畜”字，做動(dòng)詞的時(shí)候讀作“xù”而做名詞的時(shí)候卻讀作“chù”再如“好”字，做動(dòng)詞的時(shí)候讀“hào”做形容詞的時(shí)候卻讀作“hǎo”�？梢姡嘁糇炙斐傻恼`讀現(xiàn)象在我們的生活中也非常常見。
（3）方言造成的誤讀。有這么一個(gè)故事：一個(gè)年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一個(gè)婦女在哭，問她原因，那個(gè)婦女說她的“孩子”掉到河里了，戰(zhàn)士一聽，二話不說，縱身跳進(jìn)水中，可是，他打撈半天，“孩子”沒有找到，只找到一只鞋子，當(dāng)他失望地回到岸邊的時(shí)候，卻聽見那婦女欣喜地說“這就是我的‘孩子’�！� 原來，當(dāng)?shù)厝恕靶印焙汀昂⒆印本x作“hái zi”。大家看，方言不通，鬧出了多么可笑的事情，這樣的例子在我們的生活中也是普遍存在的，如湖南話的聲母“n”“l(fā)”不分，還有我們霍邱話的聲母“h”“f”不分等等。
2、強(qiáng)調(diào)方法，出具“處方”。
對(duì)于“誤讀”現(xiàn)象，應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：
勤查字典。對(duì)于讀不清楚的字，要立即查字典和相關(guān)工具書，規(guī)范讀音。
注重點(diǎn)滴的積累。可以用一些小本子將自己誤讀過的字詞記錄下來，使之成為一本“迷你小字典”。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)“癥”下“藥”：
（1）、給下列詞語(yǔ)注音：
挑釁 角逐 稱職 泥淖 引擎 犄角 狹隘 尷尬 旮旯 包庇 內(nèi)訌 畸形 蹉跎 劊子手 徘徊 紈袴 內(nèi)訌 箴言 桎梏 鞭笞 庇護(hù) 徜徉 綸巾 聯(lián)袂 氣餒 皈依 齲齒
（2）、給下列多音字注音：
累贅/累積 量體裁衣/量力而行 處境/處所 貝殼/地殼 哄鬧/起哄 禁止/情不自禁/ 睡覺/覺察 給予/送給 參謀/參差 牽強(qiáng)/倔強(qiáng) 悄悄/悄然無聲 提心吊膽/提防 學(xué)校/校對(duì) 剎那/剎車 臭名遠(yuǎn)揚(yáng)/乳臭未干 伺機(jī)/伺候 丟三落四/落枕/降落/落落大方
（3）、讀下面的幾則繞口令：
①、黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰,灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。
②、四是四,十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清,請(qǐng)來試一試。
③、牛郎戀劉娘,劉娘念牛郎,牛郎牛年戀劉娘,劉娘年年念牛郎,郎戀娘來娘戀郎,念娘戀娘念郎戀郎,念戀娘郎,繞不暈?zāi)闼阄野酌Α?/p>
④、紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰黃鳳凰。
三、布置作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生整理自己在生活中所遇到的“誤讀”現(xiàn)象。
第二課時(shí)：異讀--選擇正確的讀法
課堂導(dǎo)入：
多媒體出示以下詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。
可汗 龜茲 單于 炮烙 吐蕃
在這個(gè)過程中，學(xué)生肯定會(huì)按照字的常用音來讀，然后，出示正確讀音，引入“異讀字”的話題。
二、新課推進(jìn)：
問題設(shè)置1：什么是異讀字？它和多音字有什么區(qū)別？
教師明確：
（1）、“異讀字”是指一個(gè)字在實(shí)際使用中存在兩個(gè)讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。
（2）、“異讀字”的不同讀音中，只有一個(gè)是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達(dá)不同的意義，只要運(yùn)用得對(duì)，都屬于規(guī)范讀音。
問題設(shè)置2：“異讀字”產(chǎn)生的原因有哪些呢？（學(xué)生自讀課文）
教師明確：
（1）、由于文（書面語(yǔ)）白（口頭語(yǔ)）之間的差異造成異讀。
（2）、方言造成的異讀。
（3）、由于誤讀造成的。
問題設(shè)置3：異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，該如何讀準(zhǔn)字音呢？
教師明確：
（1）、破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的讀音的方法來體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。在這里，“雨”是一個(gè)活用現(xiàn)象，名詞用作動(dòng)詞，當(dāng)“下雨”講，使用我們要把它讀作（yǜ）。
（2）、通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀例如，子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”中的“說”字，由于是通假字，通“悅”，所以，我們要把它讀作（yuè）。
（3）、古音異讀：所謂古音異讀，就是我們?cè)谧x古代的一些專有名詞（人名、地名、官職名稱、民族名稱、姓氏等等）的時(shí)候，由于他們比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如上面提到的幾個(gè)詞：可汗（kèhán） 龜茲 (qiūcí） 單于（chányú） 炮烙（páoluò） 吐蕃（tǔbō）
三、課堂延伸
1、有趣的姓氏
咱們中國(guó)的姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中也由很多的姓氏需要異讀，同學(xué)們知道哪些呢？
（學(xué)生思考發(fā)言，并用多媒體出示）
解（xiè） 仇（qiú） 單（shàn） 樸（piáo） 查（zhā） 區(qū)（ōu）
召（shào） 逢（páng） 種（chóng） 萬俟（mò qí） 尉遲（yǜ chí）
2、帶領(lǐng)學(xué)生回顧文言文中常見的通假異讀和破讀的現(xiàn)象（可就課堂的情況靈活處理）
3、解決課后的練習(xí)題。
四、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后注意收集整理咱們生活中常見的誤讀和異讀現(xiàn)象，做一本《迷你誤讀字和異讀字小詞典》
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