珠海市第二中學(xué) 詹小俊
教材及學(xué)情分析：
本文是人教社選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元的精讀篇目。本單元教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詩(shī)中“生命的律動(dòng)”。詩(shī)歌是最不能缺少自我的文體，它是極能張揚(yáng)個(gè)性的樣式�！霸�(shī)是人格創(chuàng)造的表現(xiàn)”。（郭沫若語(yǔ)）讀詩(shī)，就要讀出詩(shī)中的一個(gè)個(gè)“我”來(lái)，感受詩(shī)人跳動(dòng)的脈搏，只有這樣，才能談得上欣賞。
對(duì)于學(xué)生而言，要理解這首詩(shī)是有一定的難度的。詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，詩(shī)中大膽的夸張、擬人的手法乃至于泛神論的思想都是學(xué)生深入閱讀文本的障礙，這種障礙不利于學(xué)生閱讀鑒賞興趣的激發(fā)。此課擬通過(guò)有效的導(dǎo)入、多種形式的誦讀來(lái)激發(fā)其鑒賞興趣，結(jié)合時(shí)代背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入感受文本，理解作品的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)誦讀、質(zhì)疑和交流理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感；
2.通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)鑒賞郭沫若詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)生大聲自由誦讀。（讓學(xué)生初步感知內(nèi)容和情感）
三、 由全體學(xué)生推薦一名學(xué)生朗誦并作評(píng)價(jià)。（教師據(jù)此了解學(xué)生對(duì)作品的理解程度）
四、教師范讀。
五、學(xué)生默讀作品，進(jìn)一步感知作品的內(nèi)容和情感，并自主質(zhì)疑。
六、師生交流。（通過(guò)生生互助、師生互助解決前一階段仍不能解決的問(wèn)題）
老師可提醒學(xué)生注意以下問(wèn)題：
1.作者到底要借這首詩(shī)表達(dá)什么？
①詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析（見(jiàn)板書(shū)）
②聯(lián)系作品創(chuàng)作背景深入理解：
五四新文化運(yùn)動(dòng)高揚(yáng)民主、科學(xué)兩面大旗，反對(duì)一切封建思想和舊傳統(tǒng)，追求個(gè)性解放和個(gè)性自由；呼喚“新人”。
2.“一切好詩(shī)都是詩(shī)人強(qiáng)烈情感的自然流露”--注意本詩(shī)“絕對(duì)的自由”，作者的情感的自然宣泄而不加節(jié)制。
3.“生命的律動(dòng)”--一首詩(shī)就是一顆跳動(dòng)著的心臟留下的一段“心電圖曲線”。我們能從中真切的感受到詩(shī)人的躍動(dòng)的脈搏，鮮活的“自我”。
4.一首詩(shī)和一個(gè)時(shí)代--神奇的比喻，夸張的形象，火山爆發(fā)式的激情，體現(xiàn)了狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。
八、學(xué)生再次自由誦讀，加深理解。（可讓一生獨(dú)立誦讀）
九、課堂小結(jié)；推薦學(xué)生課下自讀郭沫若《爐中煤》，把握詩(shī)中“生命的律動(dòng)”。（強(qiáng)化單元教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。）
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