教學(xué)目標(biāo)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中大膽想象和聯(lián)想，能運(yùn)用多角度的思維方式。
二、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
黑板上出示1+1=？，讓學(xué)生討論解答。說明事物的正確答案不止一個(gè)，在生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)大膽地想象，學(xué)會(huì)多角度地思考問題，尋找第二種答案。假如把這種思維方式放到寫作中，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？這節(jié)課一起探討寫作中如何進(jìn)行多角度地思維。
二、教師出示一個(gè)裝滿沙子的瓶子，問：這個(gè)瓶子裝著什么？由這些沙子你們想到了哪些事物或詞語(yǔ)？
沙漠、沙丘、沙灘、沙塵暴、沙眼、散沙、仙人掌、綠洲、駱駝等。
師 ：這些沙子是怎樣形成的？從什么地方來？又是怎樣來到這里的？
生1：高山風(fēng)化，形成沙子，再被風(fēng)吹到這里的。
生2：環(huán)境惡化，造成嚴(yán)重地水土流失。
生3：可能是地震海嘯而形成沙子。
生4：是老師把它帶到課堂上來的。
生5：……
師：同學(xué)們的想象力真豐富啊！下面再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一展開想象，我們還能想到什么？或者說得到了怎樣感悟？
生獨(dú)立思考幾分鐘后，以四人一組交換想法。
生1：要保護(hù)環(huán)境，我國(guó)水土流失嚴(yán)重，造成土地沙化，而這一切人類是罪魁禍?zhǔn)�，《羅布泊，消失的仙湖》就是一個(gè)最好的明證。沙子其實(shí)對(duì)我們?nèi)祟愑芯咀饔谩?/p>
師：這位同學(xué)很有憂患意識(shí)，說得真好。
生2：假如將沙子分開，那是一盤散沙，假如將它組合在一起，產(chǎn)生的力量又是巨大的。由此我想到一個(gè)人應(yīng)有集體主義精神，否則下場(chǎng)是非�？杀摹�
生3：借助外力實(shí)現(xiàn)自己的理想，這也是沙子聰明之處。
生4：有一首歌是這樣唱的：“你是風(fēng)兒，我是沙，纏纏綿綿到永遠(yuǎn)……”，說明沙沒有個(gè)性，任風(fēng)擺布。
生5：俗話說，眼里容不下一粒沙，這也告訴我們千萬(wàn)不要忽視小問題。
生6：眼里連如此細(xì)小一粒沙都容不下，可見其度量。說明凡事不要斤斤計(jì)較，要學(xué)會(huì)寬容。
生7：在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中沙子的定義是“細(xì)小的石�！�，幾乎任何一粒沙子都是由巨大的石頭轉(zhuǎn)變而成的，其間包含了多少努力。
生8：……
師：同學(xué)們說的多好！大家能從多角度思考問題，說明你們的思維已經(jīng)打開了，這種思維方式就像自行車的輪子，許多輻條（思維）以車軸（主題）為中心向四周輻射，這就是發(fā)散思維。（板書“發(fā)散思維”）誰(shuí)能把“發(fā)散思維”的意思講一講？
生：寫作時(shí)，要扣住題目朝四面想，不拘大小，不問次序，想到一點(diǎn)就用三五個(gè)字把當(dāng)時(shí)所能想到的意思全記下來，一直到把當(dāng)時(shí)所能想到的意思全記下來為止。（師表?yè)P(yáng)概括得好）
師：在寫的過程中是不是把所有想到的都寫上去呢？
生1：選擇比較新穎的寫。
生2：選擇自己擅長(zhǎng)的寫。
生3：要扣住中心寫。
師：接下來在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行定向思維（板書），即在諸多思路中選一條最佳思路，并以此為思維軸心進(jìn)行第二次發(fā)散思維，同時(shí)對(duì)兩次發(fā)散思維中引發(fā)的寫作素材進(jìn)行比較、篩選，為定向構(gòu)思行文準(zhǔn)備豐富的素材。它完全可以超越時(shí)空限制，對(duì)寫作對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)大的穿透力和溶解力，為深化主題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
師：口說無(wú)憑，立字為據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們整理剛才所說的，進(jìn)行定向思維，找好一個(gè)角度將它寫下來，十分鐘完成一個(gè)200左右的片段。
三、小結(jié)
師：在本節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)出色。在以后的寫作中，這節(jié)課讓你有哪些收獲呢？
生1：寫作中要大膽想象和聯(lián)想。
生2：要多角度思考問題。
生3：要敢于創(chuàng)新。
四、布置作業(yè)
1、整理自己的課堂作文片段。
2、以“水滴石穿”為話題，進(jìn)行多角度發(fā)散思維，從以下四種角度寫不同的構(gòu)思。
從“水”的角度--
從“滴”的角度--
從“石”的角度--
從“穿”的角度--
教后反思
愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，沒有想象就不可能有創(chuàng)造。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。在作文構(gòu)思的初始階段，為打開思路，就要張開聯(lián)想和想象的翅膀，“精騖八極，心游萬(wàn)仞”，于古今中外中自由馳騁。因此作文教學(xué)必須反思傳統(tǒng)作法──把學(xué)生牢牢控制在圈定范圍內(nèi)的作法，而應(yīng)開闊心胸，還學(xué)生以自由，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，尊重學(xué)生、相信學(xué)生。誘導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有序地活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生與老師的分歧意見，教師應(yīng)堅(jiān)持疏導(dǎo)為主，“疏而不堵”，疏導(dǎo)而不是堵住學(xué)生的嘴，“控而不過”，保持一定的教學(xué)秩序而又不能過分干涉學(xué)生自由發(fā)表見解，只有思維自由，才能激活創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)新能力。
附學(xué)生習(xí)作
習(xí)作一：
沙子也有靈魂。她是一種思念，無(wú)盡的思念。她渴望，并追求，在風(fēng)中忙碌著。無(wú)論是怎樣的硝煙和戰(zhàn)火，都無(wú)法阻止她前進(jìn)的腳步。她想著她的家就在遠(yuǎn)方。時(shí)間毫不留情地拍打她，她閉上雙眼，繼續(xù)她漫長(zhǎng)的旅行，穿越她無(wú)盡的思念。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，她便看見那片土地，那是屬于她自己的家，那里有自己的親人。她老了，也累了，她需要休息。于是，她便停下了，因?yàn)榈郊伊恕?/p>
習(xí)作二：
在廣袤無(wú)垠的沙漠上，有一塊孤獨(dú)的巖石，它有著堅(jiān)強(qiáng)的體格，有著鋒利的棱角，它為自己把守在塊亙古不變的土地上。但是，時(shí)間改變了一切，時(shí)間的催促促使巖石開始變得蒼老，變得不堪一擊。最后化為一粒沙子，隨風(fēng)飄揚(yáng)。沙子感嘆：難道我一生都要這樣漂泊無(wú)依嗎？于是，原本自信的它變得神情恍惚，再也無(wú)心看路上的風(fēng)景。
不知道是不是上天的特意安排，它被海浪沖入了大海，永久地沉入海底，開始漫長(zhǎng)到地等待。在這漫長(zhǎng)的旅途中，它抹去了自身的棱角，洗去了原本的粗糙，經(jīng)歷了這么多，等待它的卻是被封存在海底，面對(duì)它的只有等待……
數(shù)百年后，沙子終于實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。它從一粒沙子演變成了一枚珍珠�；厥灼D辛的旅途，它明白了挫折才是改變命運(yùn)的根本原因。
習(xí)作三：
沙的悲哀
我是一個(gè)寂寞的孩子/那無(wú)形的微渺的軀體/令我無(wú)法在風(fēng)中幻化/那婀娜的百態(tài)/我只好/躺在一片虛幻中/自我安慰/至少還有風(fēng)的唱和
我的生命開始于流浪/也應(yīng)迄于流浪/我想/所以我自詡天涯浪人/渲染一種悲涼/我喜歡
我曾飄落于/一位老人的衣襟上/看他微顫的唇畔/上下蠕動(dòng)/用蒼老的音調(diào)/無(wú)力的吟嘆/小橋流水人家/我才知道/那種憂愁叫/想家的味道
我想/我是沒有家的/我是風(fēng)的行李/只得跟著他去/浪跡天涯/我悲哀的發(fā)現(xiàn)/我無(wú)家可想
風(fēng)起，我起/風(fēng)駐，我停/我是一個(gè)悲哀的旅人/與生俱來的寂寞者--沙
嵊州市城關(guān)中學(xué) 沈春妮
[寫作中學(xué)會(huì)多角度地思考(人教版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
2.人教版八年級(jí)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案
5.人教版五年級(jí)語(yǔ)文上《學(xué)會(huì)看病》教案
6.語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》的教案
10.語(yǔ)文作文寫作教案