學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，培養(yǎng)熱愛昆蟲的感情。
2、能品味文中語言的準(zhǔn)確性、形象性的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)在說明中兼用文藝的筆調(diào)。
教學(xué)設(shè)想：
七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元均為說明文，對(duì)學(xué)生而言，說明文有時(shí)也會(huì)因語言的平實(shí)、內(nèi)容的深邃與枯燥等原因不大容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，這就要求教師在教材的處理、流程的設(shè)計(jì)上下足功夫�！端蓸浣瘕斪印肥且黄茖W(xué)小品文，教師可以從兩句話入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，其一法布爾是“難以效法的觀察家”，他觀察到了什么，他有哪些發(fā)現(xiàn)？其二是如何理解法布爾的作品是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，從而探究本文語言的準(zhǔn)確性生動(dòng)性的特點(diǎn)。教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，但要捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成的資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研讀科學(xué)小品文的興趣。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
[教師活動(dòng)]：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《松樹金龜子》。
二、作者介紹
[學(xué)生活動(dòng)]：介紹法布爾和他的作品。
[教師活動(dòng)]：進(jìn)一步明確：
對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)--“難以效法的觀察家”；
對(duì)其著作《昆蟲世界》的評(píng)價(jià)--“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。
三、整體感知
[教師活動(dòng)]：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式（默讀、朗讀、同桌輪讀等）閱讀全文。布置閱讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
（2）概括本文介紹了松樹金龜子的哪些特性，并列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。
[學(xué)生活動(dòng)]：讀課文，列提綱。
[教師活動(dòng)]：檢查閱讀效果。要求學(xué)生合上書本。
請(qǐng)學(xué)生上黑板默寫五個(gè)詞語。
[學(xué)生活動(dòng)]：默寫詞語。（儀表堂堂、大獻(xiàn)殷勤、一模一樣、抱怨、貪得無厭）
[教師活動(dòng)]：根據(jù)文中法布爾對(duì)松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)，給上述五個(gè)詞語分別組成一段話。
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生回答，其余同學(xué)可作補(bǔ)充。
[教師活動(dòng)]：說說這五個(gè)詞語分別介紹了松樹金龜子哪一方面的內(nèi)容？
[學(xué)生活動(dòng)]：概括內(nèi)容。其余同學(xué)可作補(bǔ)充或修改。
儀表堂堂：外形
大獻(xiàn)殷勤：婚戀
一模一樣：發(fā)音原理
抱怨：唱歌原因
（不）貪得無厭：食性
[教師活動(dòng)]：除此之外，文中法布爾對(duì)松樹金龜子還有哪些發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所列結(jié)構(gòu)提綱，再回憶課文）
[學(xué)生活動(dòng)]：思考并回答，其余同學(xué)可作補(bǔ)充。（明確：松樹金龜子的生活習(xí)性；死亡與繁衍）
四、問題探究
[教師活動(dòng)]：法布爾為什么會(huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？你從中受到了哪些啟發(fā)？ [師生互動(dòng)]：思考、討論。
明確：他之所以有這么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活，進(jìn)行長期仔細(xì)的觀察并認(rèn)真思考的結(jié)果。
學(xué)生的答案可能會(huì)有：
例如：1、“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們�！�
2、“要想觀察清楚它們?cè)诳罩械奈枳耸遣豢赡艿�。�?/p>
3、“我沒能守候到最好的時(shí)機(jī)。”
4、“你用食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子的音就一模一樣了。如能掌握一定的節(jié)奏，那就跟金龜子的唱歌沒有區(qū)別了。”
5、“它們?cè)诿π┦裁茨兀俊?/p>
6、“那么，雄蟲的一對(duì)折扇有什么用處呢？”
啟發(fā)：多觀察，多思考。
五、品味語言
[教師活動(dòng)]：法布爾的著作被稱為“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，你如何理解這句話？
[師生活動(dòng)]：思考討論交流。明確：本文是一篇科學(xué)小品，作者從觀察入手，對(duì)松樹金龜子進(jìn)行了科學(xué)的準(zhǔn)確的說明，同時(shí)作者在說明中還兼用了文藝的筆調(diào)，語言生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象。
[教師活動(dòng)]：賞析語言的“準(zhǔn)確性”。出示例子：
原句：雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇。
改句：雄蟲的兩根短短的觸角末端有7條緊挨著的流蘇。
[師生互動(dòng)]：思考，討論，交流改句與原句的不同，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
[教師活動(dòng)]：從文中再舉一些例子來說明本文語言的準(zhǔn)確性。
[學(xué)生活動(dòng)]：勾畫句子，分析用詞的準(zhǔn)確性。
[師生互動(dòng)]：討論，交流。學(xué)生的答案可能會(huì)有：
如：1、每只松樹金龜子產(chǎn)20枚卵左右。（其中“左右”一詞）
2、在通常情況下，雙雙快樂地生活在枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的。（其中“有可能”一詞）
3、大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。（其中“大多數(shù)”、“ 啃” 、“鉤”等詞 ）
[教師活動(dòng)]：語言的生動(dòng)性又表現(xiàn)在哪里呢？
[學(xué)生活動(dòng)]：勾畫、朗讀句子并賞析。
[師生活動(dòng)]：學(xué)生有感情地朗讀、賞析“詩”句。學(xué)生的答案可能會(huì)有：
1、（流蘇）隨著小蟲情緒的變化，流蘇會(huì)像扇面般展開或合攏。
2、很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。
3、別去打擾它吧！它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。
4、松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。
六、質(zhì)疑探究
[教師活動(dòng)]：文中你還有不理解的地方嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì)問：
1、文中16-18段介紹了其他昆蟲的唱歌情況，有何作用？
2、文中20段寫落花生和野豌豆莢的用意是什么？
[師生活動(dòng)]：解疑。
1、介紹了其他昆蟲的唱歌情況，是為了說明“昆蟲究竟為什么要叫這個(gè)問題，還是沒有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，實(shí)事求是的精神。
2、以落花生和野豌豆莢的結(jié)果來類比雌金龜子的產(chǎn)卵情形，通俗易懂。
[教師活動(dòng)]：由于多種原因，法布爾在研究松樹金龜子時(shí)還留下了一些懸而未決的問題。除“昆蟲究竟為什么要叫”這個(gè)問題外，還有哪些問題留給我們?nèi)退獯穑?/p>
[學(xué)生活動(dòng)]：整理問題。
[教師活動(dòng)]：課外查找相關(guān)資料解惑，嘗試寫一篇小論文。
七、布置探究性作業(yè)
1、著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”。利用課余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。要求科學(xué)性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性相結(jié)合。
說明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀察情況，
以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
2、假如一個(gè)果園中出現(xiàn)了大量金龜子，正在嚴(yán)重危害果樹，根據(jù)你收集
的資料，制定一條可操作的防治措施。
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