學 科 語文 教材名稱 高中語文必修5 教材出版社 人民教育出版社
課 題 《裝在套子里的人》 年級 高二 學期 下期 學段 第1學段
教
學
目
標 1、 了解契訶夫及其本文的寫作背景；
2、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗；
教
學
重
點 典型環(huán)境中的典型人物形象，深入把握小說主題。
教
學
思
路 按照“笑-思-悟”的過程引導學生。
主要
教學
方法
探究式教學法
教
學
資
源 課本、《裝在套子里的人》原文
教學過程預設（分課時寫）
課時 環(huán)節(jié) 教師活動
（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學生活動
（學習活動的設計） 設計意圖
共
一
課
時 一、
導入新課 一、情境導入，設題啟發(fā)：
在文學的天地里，我們可以穿越時空，走南闖北，我們可以跟隨魯迅走進古老的魯鎮(zhèn)，感受祝福的氣氛；我們可以陪伴郁達夫來到故都，感受北方秋的韻味；我們可以聆聽巴金老人對小狗包弟的回憶，回到沉痛的年代，體會文學大師的赤子之心。這節(jié)課我?guī)瑢W們跨越國界，到俄羅斯去，參觀一所學校，拜訪一個人，這個人叫--你們告訴我？
二、簡介作家，回顧作品，了解契訶夫的其它作品。
一、學生口頭回答。
二、介紹自己對作者及其作品的了解。 1、情境導入，引出課題；
2、激發(fā)興趣，引發(fā)思考。
3、檢查預習，回顧舊知。
4、感受特色，把握主題。
二、信息篩選，初步感知
一、速讀課文。找出別里科夫“可笑、可恨、可憐、可悲”之處。初步感受人物形象。
二、整理歸納答案，劃分層次：
套中人的形象
套中人的婚姻
套中人的死亡 學生以大組作為一個整體：
（1）劃分大組閱讀范圍；
（3）要求大組同學在自己閱讀范圍內(nèi)盡量將答案找齊，做到其它大組無內(nèi)容補充，算成功。 一、訓練學生快速閱讀感知課文，篩選重要信息、歸納概括課文內(nèi)容的能力；
二、加入競爭，增加積極性；
三、培養(yǎng)學生協(xié)作精神。
三、合作探究，分析思考
一、討論探究別里科夫性格危害。
1、“套子” 套住的難道只有他自己嗎？
為什么他能管制全城？
（出示部分《裝在套子里的人》原文內(nèi)容）
如：別里科夫談戀愛了，對象是華連卡。華連卡的哥哥柯瓦連科早就痛恨別里科夫，總是恨恨地說：“我不明白，我不明白你們怎么能跟這個告密的家伙，這個丑八怪相處。
2、歸納套中人婚姻部分的情節(jié)和大意；
3、作者用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事的用意；
4、別里科夫與華連卡是否有真正的“愛情”；
5、安排華連卡姐倆的作用是什么？
二、討論探究別里科夫性格形成的原因。
結合文本，結合背景，補充具體的背景資料。
三、別里科夫怎么樣才能走出“套子”？
學生分小組集體討論學習：
（1）從作品出發(fā)，談作品中怎么寫，前后內(nèi)容怎樣聯(lián)系。
（2）求同存異。有分歧，不必統(tǒng)一，貴在有自己的看法。
（3） 形成討論記錄。小組長記錄，作為發(fā)言的依據(jù)。
感知課文，提煉主題。
四、綜合評價，現(xiàn)實意義
一、套中人的代名詞。
二、你還見過類似的“裝在套子里的人”嗎？參考示例：
1、《祝福》里的魯四老爺，滿口仁義道德，宣揚禮教，但他卻用封建禮教的枷鎖轄制了祥林嫂，最終讓她在風雪之夜寂然死去。
2、我的父母也是套中人。盡管我的成績不理想，考不上大學，但他們偏偏讓我選擇這種獨木橋，一天到晚嘮叨， 學生自由思考回答 語文來源于生活，回歸小說的現(xiàn)實意義探討。
五、課堂作業(yè)，成果展示
用文字、繪畫、朗誦等多種形式結合完成作業(yè)，任選一題：
一、別里科夫的傳記
二、別里科夫的墓志銘；
三、別里科夫的追悼詞； 一、學生自己尋找伙伴，最多三人一組；
二、積極展示。 選題豐富，給學生展示示才華的臺，發(fā)揮學生特長
六、
自我反思
主要特色
與
創(chuàng)新之處 1、課堂結構清晰，目標明確,形式多樣；
2、大班授課，小組活動，能激發(fā)學生主動探究的興趣，讓學生成為學習的主體，自主的閱讀和創(chuàng)新；
3、寫作訓練對學生掌握課文內(nèi)容，拓展思維有幫助；
4、教師降低姿態(tài)，作為平等的一員介入學生的討論、評點，體現(xiàn)課堂的平等和諧；
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